李鑫

【摘要】動機研究在高校日語教學中占據(jù)著非常重要的地位。學生日語學習效果不佳很大程度上并不取決于學生的學習能力不足，而在于他們對日語學習本身缺乏興趣。本文擬從理工類民辦院校的角度出發(fā)，結(jié)合生源特質(zhì)，針對日語專業(yè)學生學習興趣不足這一問題產(chǎn)生的原因，從專業(yè)選擇、學習動機和自主學習能力三方面加以分析和探討。

【關(guān)鍵詞】理工類民辦院校 日語學習興趣 專業(yè)選擇 學習動機 自主學習能力

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0039-01

近年來，隨著日語人才需求在世界范圍內(nèi)的不斷增大，我國的日語教育迅速發(fā)展。除了老牌日語院校和名牌院校以外，很多地區(qū)的高校也都新增設了日語專業(yè)，日語專業(yè)學習者顯著增加。其中，理工類院校中的日語專業(yè)多數(shù)起步較晚，特別是民辦類院校更是如此，日語專業(yè)教育面臨著諸多問題。

本人從事日語教學工作八年間感觸最深的是，部分學生日語學習效果不佳很大程度上并不取決于學生的學習能力不足，而在于他們對日語學習本身缺乏興趣。而且，理工類民辦院校日語專業(yè)學生在生源方面存在的特殊情況也向日語教學提出了更高的要求。本文想試從以下幾方面對學生學習興趣不足這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因加以分析。

一、專業(yè)的被動選擇

1.部分學生服從分配來到日語專業(yè)

部分學生來到日語專業(yè)是因為未考入上一級理想院校、理想專業(yè)，并在填報志愿時選擇了服從分配。其中，有學生在初高中階段的漢語和英語基礎已經(jīng)很差，過早地失去了對語言學習的信心。

2.部分學生專業(yè)選擇完全為家長意愿

部分學生在高考志愿填報時由于遭到家長反對而沒有能夠進入自己想選擇的專業(yè)學習。另一方面，不知道自己想從事什么職業(yè)，對自己未來沒有想法沒有規(guī)劃的學生也是存在的。

不管是處于以上哪種情況下，學生原本就沒有學習日語的動力是不爭的事實。而且，這樣的被動選擇使他們在學習的初始階段就對日語產(chǎn)生了一定程度的逆反心理。有少數(shù)學生由于開始階段的假名學習落后導致在以后的學習中一直處于被動狀態(tài)。

二、專業(yè)選擇動機不足以轉(zhuǎn)化為持久的學習動機

1.娛樂型動機比例大

在對大一新生的調(diào)查中得知，學生選擇日語專業(yè)的娛樂型動機比例很大。例如：愛讀日本漫畫書；喜歡看日本動畫片，想不用盯著字幕看就能聽懂；喜歡看日?。幌矏鄞蛉毡倦娮佑螒?。娛樂型動機在日語學習的初級階段很有效用。

2.工作型動機比例大

僅僅出于就業(yè)方面的考慮而選擇日語專業(yè)的學生也是很多的。隨著近年來世界經(jīng)濟一體化的飛速發(fā)展，中日兩國在經(jīng)濟、貿(mào)易、金融等領域的交流與合作得到了進一步的發(fā)展。日本商社、銀行、日企、軟件外包行業(yè)的數(shù)量和規(guī)模都在不斷地擴大。北京、上海、大連、深圳以及各大沿海城市對日語專業(yè)人才的需求很大。這些都為廣大的日語學習者創(chuàng)造了很多就業(yè)機會。

這部分主動選擇了日語專業(yè)的學生在學習中面臨的最大問題是對日語學習中可能遇到的困難估計不足。“日語學習笑著進哭著出”這句話在他們身上得到了深刻的驗證。對于中國人日語學習者來說，日語發(fā)音容易，漢字意義有相通之處便于理解。但是，隨著學習的逐漸深入，日語與英語完全不同的語法體系和語言文化習慣逐漸顯現(xiàn)，這會慢慢消耗掉學生們最初的學習熱情。并且，學生意志力相對薄弱的劣勢此時也會顯現(xiàn)出來，成為學生們努力克服困難取得突破的最大阻礙。

三、自主學習能力不足間接導致興趣缺失

邁入大學校門，部分學生認為可以借此機會擺脫父母的束縛，因此迅速變得極其散漫和放縱。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不能不提及的是學生本身的學習能力不足、學習習慣較差這一因素。其中的主要問題是，很多學生早已習慣了初高中階段的按照教師制定的目標被動地進行學習的學習方式。他們盡管已經(jīng)進入大學，但依然缺乏學習的主體性和自主性，這成為了制約他們學習水平提高的一個重要因素。

另外，新生對于大學的專業(yè)設置及學習方法均處于迷茫狀態(tài)，特別是絕大多數(shù)的學生都沒有日語基礎，即所謂“零起點”。日語與漢語、日語與英語在語言的認知習得方面存在著的巨大的差異，對于自主學習能力差的學生來說，這門新語言的“未知”也間接導致了學生學習日語興趣的缺失。

理工類民辦院校日語專業(yè)學生在學習動機和興趣缺失的問題是存在的，并且這也對教學的實施和效果產(chǎn)生了一定影響。但在教學過程中，我深深地感受到學生們雖然學習自主性差但是思維靈活，盡管韌性差卻很有拼勁。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，如果能夠根據(jù)學生的特點而采取獨特的教學方式，結(jié)合民辦院校的辦學理念和培養(yǎng)目標而進行教學創(chuàng)新，實現(xiàn)“因材施教”，一定能夠在很大程度上改善學生的學習興趣。這些也是作為日語教師的我們今后要解決的問題。

參考文獻：

[1]王婉瑩.大學非專業(yè)學生日語學習動機類型與動機強度的定量研究[J].日語學習與研究.2005（3）

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