王琳

【摘要】結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，有效嘗試各種教學(xué)方法，把在“平面構(gòu)成”課程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)通過(guò)多方位、多視點(diǎn)的方法去開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，把平面構(gòu)成的理論知識(shí)滲透到學(xué)生心中，架起學(xué)生通向藝術(shù)的橋梁。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法多樣性 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0026-01

“平面構(gòu)成”起源于1919的德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，它的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)視覺(jué)元素自身的具體含義，研究抽象視覺(jué)元素之間的構(gòu)成規(guī)律和審美法則。通過(guò)一系列有針對(duì)性的“平面構(gòu)成”基本規(guī)律和基本原理的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生在創(chuàng)新的愉悅中了解和掌握“平面構(gòu)成”的各種方法，提高他們對(duì)形式美規(guī)律的認(rèn)識(shí)和掌握能力，以及相應(yīng)的“平面構(gòu)成”的設(shè)計(jì)和審美能力。

一般而言，“平面構(gòu)成”的設(shè)計(jì)內(nèi)容會(huì)由內(nèi)向外通過(guò)對(duì)生活、自然的觀(guān)察、分析合理的表達(dá)于作品中。因此在作品中秉承“藝術(shù)與生活相結(jié)合”這種設(shè)計(jì)理念，就如何挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，在掌握點(diǎn)、線(xiàn)、面基本造型規(guī)律的基礎(chǔ)上，打破基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)之界限，使學(xué)生最大限度將“所學(xué)與實(shí)用”相結(jié)合，順利完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”向“專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)”的過(guò)度，不斷嘗試新的教學(xué)思路，做了以下有效嘗試。

一、廣泛利用設(shè)計(jì)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新能力

“平面構(gòu)成”主要是針對(duì)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，這樣除了閱讀教師指定的具體書(shū)目外，要求學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館、網(wǎng)路等資源加大閱讀力度，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，教師針對(duì)學(xué)生當(dāng)下?tīng)顟B(tài)將最前沿的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)和設(shè)計(jì)作品做成課件，利用大量的設(shè)計(jì)實(shí)例與圖片刺激學(xué)生的感覺(jué)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生一旦對(duì)其產(chǎn)生了興趣，就會(huì)把這種興趣往后延伸，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，多方法、多方位、多思路、多視角的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域產(chǎn)生了好奇，那下一步的工作便會(huì)順利展開(kāi)。

二、為學(xué)生搭建通向“設(shè)計(jì)”與“生活”的橋梁

“藝術(shù)來(lái)源于生活”，這句話(huà)對(duì)每個(gè)學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但把生活中的所見(jiàn)、所聞、所想運(yùn)用在設(shè)計(jì)中對(duì)他們來(lái)說(shuō)還有一定的難度，因此為學(xué)生架起通向“設(shè)計(jì)”與“生活”的橋梁是非常有必要的。通過(guò)知識(shí)的講解結(jié)合生活中的發(fā)現(xiàn)合理引導(dǎo)，讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系，比如在講“點(diǎn)”的構(gòu)成時(shí)，對(duì)“點(diǎn)”的概念、特點(diǎn)、性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)分析清楚后，讓學(xué)生把生活中與“點(diǎn)”有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)，學(xué)生會(huì)很快的聯(lián)想到“雨點(diǎn)、植物的種子、沙子”等很多點(diǎn)的形象。有了這些發(fā)現(xiàn)，下一步我們要把這些點(diǎn)的現(xiàn)象用構(gòu)成的形式表現(xiàn)出來(lái)，“點(diǎn)”的特征是小而密，在作品中要體現(xiàn)這一特征，單一的羅列與堆積也能表現(xiàn)出“點(diǎn)”的特征，但作品的美感形式就很差，這時(shí)要把構(gòu)成中學(xué)到的構(gòu)成原則運(yùn)用到作品中，同時(shí)還要考慮作品的“均衡、節(jié)奏、韻律、比例”等形式美感來(lái)體現(xiàn)作品的層次感、空間感、變化感等，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范讓當(dāng)學(xué)生明白“點(diǎn)”是通過(guò)什么方法表現(xiàn)為構(gòu)成作品的，當(dāng)“生活”與“設(shè)計(jì)”的轉(zhuǎn)換過(guò)程搭建起來(lái)后，學(xué)生會(huì)留心觀(guān)察生活，這樣也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，把心靈與生活、藝術(shù)緊密相連，最終運(yùn)用在設(shè)計(jì)中同時(shí)也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、尋找多渠道的設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)與生活的橋梁搭建好之后，就需要學(xué)生全方位的調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)思路，以便為設(shè)計(jì)構(gòu)畫(huà)一幅更引人入勝的作品。好的創(chuàng)意來(lái)源于很多方面，表現(xiàn)方法也多種多樣，比如“線(xiàn)”構(gòu)成，讓全體學(xué)生在班級(jí)有限的空間中以單個(gè)人為設(shè)計(jì)元素組合成線(xiàn)的形態(tài)。當(dāng)這一訓(xùn)練完成后，再把學(xué)生拉到戶(hù)外，與大自然的親密接觸會(huì)展現(xiàn)另一種不同的思維方法，在草地上、在大海邊盡可能的讓學(xué)生通過(guò)自身單一的個(gè)體或集體去表現(xiàn)點(diǎn)、線(xiàn)、面等構(gòu)成的美感形式。通過(guò)這種集體的感受與體驗(yàn)，學(xué)生把搜集到的第一手的素材經(jīng)過(guò)整理變化最終成為平面構(gòu)成作品。這種形式的練習(xí)學(xué)生一般積極性很高，學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟了構(gòu)成的知識(shí)，寓教于樂(lè)并記憶深刻。此外就當(dāng)下的情境讓學(xué)生觀(guān)察領(lǐng)悟生活中可利用的設(shè)計(jì)資源，比如：雨天大家共同賞雨，就此景讓學(xué)生發(fā)表不同的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生將這種心境引入到作品中去。除此之外，通過(guò)閱讀文章、觀(guān)看電影、欣賞自然風(fēng)光，與不同學(xué)科的師生互動(dòng)等形式開(kāi)拓設(shè)計(jì)思維，更好的為構(gòu)成設(shè)計(jì)積累創(chuàng)作素材。

四、多種多樣的作品表現(xiàn)形式

作品的表現(xiàn)形式多樣化，不局限于紙面上的表現(xiàn)，應(yīng)遵循先理解文字知識(shí)后表達(dá)的理念，循序漸進(jìn)。比如畫(huà)面的形式美感和造型方法要逐一練習(xí)，掌握畫(huà)面構(gòu)成規(guī)律，通過(guò)課堂提問(wèn)、考試等方法摸清學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與表達(dá)情況。 當(dāng)這些完成后，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)思路通過(guò)構(gòu)成原理合理的表達(dá)出來(lái)。當(dāng)這些問(wèn)題解決后，學(xué)生就可以通過(guò)不同的形式、不同的方法、不同材料去表現(xiàn)自己的作品了，表現(xiàn)方法的多樣性能激發(fā)學(xué)生想象的空間。比如有學(xué)生表現(xiàn)“面”的構(gòu)成時(shí)把兩個(gè)人交疊以影像的形式拍成照片，通過(guò)對(duì)照片的處理完成一幅生動(dòng)的構(gòu)成作品，有些通過(guò)不同材料的運(yùn)用去展現(xiàn)“點(diǎn)、線(xiàn)、面”的構(gòu)成關(guān)系，這種寬泛的表現(xiàn)手法，打破了以往只局限于紙張的表現(xiàn)，拓展了學(xué)生更加寬廣的設(shè)計(jì)思路。