元衛(wèi)紅

摘 要：中職院校的教育理念中，數(shù)學一直在教育中占據(jù)主導地位。在素質(zhì)及全方面教育的要求下，現(xiàn)在的數(shù)學教育已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的死記硬背的模式，相反的，現(xiàn)在的教學理念更注重開發(fā)學生的邏輯思維能力。教學的過程不再只有教師在課堂上死氣沉沉的講課，現(xiàn)代的數(shù)學教育是把課堂的大部分時間留給學生，采取以學生為主的教學模式，不再是強硬地灌輸學生公式化的學習，而是更加重視學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生自覺養(yǎng)成主動學習數(shù)學的好習慣。以探究中職生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)為主題用三點闡述分析了當前中職學校的教學現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：中職生數(shù)學；自主學習能力；培養(yǎng)

一、如今數(shù)學教學在中職學校的狀況

如今，中職學校的入學門檻較其他學校偏低，所以，學生的素質(zhì)相對也較其他學校低，知識基礎(chǔ)也較差，通常進入中職學校的學生部分是對學習并不感興趣的，對這類學生群體開展數(shù)學教學更是有一定的難度，數(shù)學的學科性質(zhì)本身就枯燥乏味，復雜難理解。而對于整體學習基礎(chǔ)都較差的學生來說，通常都不會太容易接受數(shù)學，還有可能對數(shù)學產(chǎn)生厭惡感，甚至根本不想嘗試學習數(shù)學。在這種情況下，教師就成了數(shù)學講堂上的主體，以強迫灌輸?shù)男问揭晃断驅(qū)W生講解知識，這樣，學生在課堂上的主導位置就一再被忽略。在學習數(shù)學的過程中也只是死記硬背，一再模仿，缺乏自我分析、解決問題的能力，也并沒有實現(xiàn)在學習中思考，在思考中學習的理念。目前，中職的數(shù)學教學里傳統(tǒng)的教學模式和學習方法還在束縛著學生和老師的思想，更不可能在課堂上依靠帶動學生的積極性來吸引學生對數(shù)學這門學科的注意，從而無法培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極主動性。

二、在教學上對學生的評價有所創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教育理念中，老師會經(jīng)常對學生學習的效果做出最直接的評價，學生成績的好壞和回答問題的對與錯等，要么對，要么錯，其實這樣的觀念并不適合數(shù)學教學流程，如果教師以這種評價教學為主，很可能會傷害到學生的自信心，在學生的心理上造成嚴重的打擊，加之學習的壓力，學生不僅不會對數(shù)學這門學科提高主動性，也會對他們整體的學習效果造成影響。因此，想要提升學生的自主學習能力，就需要教師在教學工作中的評價模式上有所改變，要對學生的表現(xiàn)有肯定，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，擺脫所謂的“標準答案”給學生帶來的束縛，尊重學生在課堂上的主體地位。問題學生大多有自己獨到的見解，留給他們機會闡述自己的看法，鼓勵學生擴展思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力，將學生的創(chuàng)造力以及思維擴展發(fā)揮到最大化。

三、中職生自主學習能力的培養(yǎng)

把課堂留給學生，給學生展現(xiàn)自己的空間，而教師也只是起到學習方法的引導作用，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生未來能更好地適應(yīng)社會發(fā)展，應(yīng)對社會需求。在中職數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)仔細觀察每一個學生的學習動向，根據(jù)中職學生的特點和學習方法，制定一套有效的學習方案，而針對每個人方法都不同，所以，其中的方案也是有差別的。從而可以以因材施教的教學思想來提高教學成效，但是最終，在課堂上還是要留給學生展現(xiàn)自我的機會，以學生主體為中心，教師在教學過程中引導學生掌握學習的方法，這樣才能由被動轉(zhuǎn)為主動，使學生在學習上能自覺投入其中，以全面提高自身的綜合素養(yǎng)。教師在引導課堂施教前，要認真對所要傳授的課程進行系統(tǒng)化的備課，根據(jù)學生的需求，選擇適合的教學流程和容易被學生接受的上課模式，為了調(diào)動學習的積極性，整合課堂的教學秩序，將枯燥的符號趣味化，將數(shù)學的教學模式融入生活中，容易被學生接受，使學生可以積極地去思考，并主動解決課程中的難題，從而活躍學生的思維，培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力。

以往的課堂都是老師“高高在上”，學生冥思苦讀，教師想要更好地活躍課堂達到學習效果，建立和諧的師生關(guān)系是必不可少的，鼓勵學生大膽勇敢地創(chuàng)新，增強學生自信心。在課堂教學的過程中，良好的師生關(guān)系能夠緩解學生的緊張感，教師可以以朋友的身份來傳授教學，關(guān)心學生的日常生活，了解每個學生的性格特點，從而建立師生信任的親密關(guān)系。這樣，教師對教學的深入工作會展開得更容易。在教學過程中，教師要端正個人思想，不要以上下級的關(guān)系來統(tǒng)領(lǐng)學生的身心，這對于叛逆心理較強的學生反而會產(chǎn)生一些不好的負面影響。老師對待學生要一視同仁，做到“一碗水端平”。而針對那些學習上的困難戶，教師應(yīng)當給予適當?shù)墓膭詈蛶椭?，使其盡快跟上學習進度。所謂“興趣是打開學習大門最好的鑰匙”，這也是學習數(shù)學的關(guān)鍵所在。如果教師無法給予學生正面正確的引導和鼓勵，學生連基本的興趣都沒有，而數(shù)學又是一門非常枯燥的學科，其本身就非常難以被中職生接受，這樣培養(yǎng)學生自主學習的任務(wù)就難上加難了。梳理學生在學習上的自信心，才是實現(xiàn)自主學習的硬道理。

綜上所述，激發(fā)中職生數(shù)學的興趣和完成自主學習的培養(yǎng)是教育者的一個工程，而其過程必須要有耐心，除了培養(yǎng)中職生的學習意識，傳授學生學習的方法外，還要為中職生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，這樣才能更好地提高學生的學習興趣，為將來的教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 董慧紅