李建新

摘 要：數(shù)控機(jī)床編程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是老師先在課堂上講授數(shù)控機(jī)床的編程方法和操作方法，然后學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課完成零件的編程與加工，理論與實(shí)踐脫節(jié)。一體化的教學(xué)方式將理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，在老師的講授和指導(dǎo)下既完成了理論學(xué)習(xí)，又完成了實(shí)際操作，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床編程課程；一體化教學(xué)；數(shù)控教學(xué)改革

數(shù)控機(jī)床編程課程是高職院校數(shù)控專業(yè)的一門(mén)核心課程，也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。該課程要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一定的編程知識(shí)及操作數(shù)控機(jī)床的能力。因中職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣不高，先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式往往會(huì)造成學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候什么也不會(huì)，使教學(xué)陷入困境。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

數(shù)控機(jī)床編程課程應(yīng)該完全是一門(mén)實(shí)踐類課程，相應(yīng)的理論教學(xué)應(yīng)該在實(shí)操的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)地補(bǔ)充。然而，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況是，數(shù)控理論和實(shí)操教學(xué)被切分成了兩個(gè)學(xué)科，有的中職類學(xué)校甚至是只學(xué)理論，拋開(kāi)實(shí)操教學(xué)的過(guò)程。這樣的教學(xué)方法完全有悖于現(xiàn)代生產(chǎn)制造的過(guò)程。

如何提高課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)校在教學(xué)中遇到的最大的問(wèn)題。

二、理論與實(shí)際一體化教學(xué)方式

理論與實(shí)際一體化教學(xué)方式充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，沒(méi)有固定的先理論后實(shí)踐的模式。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

1.一體化教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)

一體化教學(xué)也不是野蠻教學(xué)，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后直接沖到機(jī)床上操作，在不熟悉程序的情況下操作機(jī)床容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，因此，理論與實(shí)踐中間應(yīng)該有一個(gè)承上啟下的鏈接，這個(gè)鏈接就是仿真操作，所以，一個(gè)適合數(shù)控機(jī)床編程課程的一體教學(xué)模式應(yīng)該是理論—仿真操作—實(shí)踐實(shí)習(xí)。

2.一體化教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)施

（1）使用仿真軟件教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥情緒，導(dǎo)致厭學(xué)。使用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)實(shí)操之間，將整個(gè)的加工生產(chǎn)過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。仿真軟件不同于實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程，不會(huì)發(fā)生撞刀、飛件、斷刀等生產(chǎn)事故，學(xué)習(xí)者可以在仿真軟件上無(wú)所畏懼地學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)操模擬。這種軟件使得數(shù)控課程的學(xué)習(xí)能夠一目了然、立竿見(jiàn)影，學(xué)習(xí)興趣和效果都會(huì)大大提高，也大大提高了教師在教學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣，最主要的是能夠大大降低生產(chǎn)事故的發(fā)生率。

（2）學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)

有了前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以開(kāi)始實(shí)際加工練習(xí)。加工練習(xí)場(chǎng)所是實(shí)訓(xùn)車(chē)間，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這一階段的主要內(nèi)容是學(xué)生練習(xí)數(shù)控機(jī)床操作加工的基本技能，教師在旁邊觀察學(xué)生的操作方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)、學(xué)好數(shù)控機(jī)床的操作技能。練習(xí)結(jié)束后，教師總結(jié)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合課堂講授的內(nèi)容，找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生能用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。

（3）一體化教學(xué)的方法

目前較為流行的項(xiàng)目教學(xué)法非常適合一體化教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)教育中一種得以廣泛運(yùn)用的“做中學(xué)、做中教”式教學(xué)法，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，師生之間的活動(dòng)是互動(dòng)的，適合在一體化教學(xué)中使用。

（4）教學(xué)效果反饋

實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐效果顯示，這種改革之后的教學(xué)方法能夠更好地適用現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)順序的安排也都符合實(shí)際的數(shù)控生產(chǎn)過(guò)程，并且多媒體技術(shù)及仿真模擬軟件的使用能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

數(shù)控專業(yè)數(shù)控機(jī)床編程課程的一體化教學(xué)改革改變了該課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容和方法的應(yīng)用性，基本做到了“教學(xué)做”一體化。一方面提高了教師的教學(xué)水平，另一方面學(xué)生在教學(xué)中的中心地位得到體現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠真正掌握所需的知識(shí)和技能

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編輯 溫雪蓮