蔣寧山

摘 要：房屋建筑學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及建筑、結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面，綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)方法都有著很高的要求。針對(duì)目前房屋建筑學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩個(gè)方面提出幾點(diǎn)建議，期望在教學(xué)過(guò)程中能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)改革

房屋建筑學(xué)作為土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及建筑材料、建筑物理、建筑設(shè)計(jì)、建筑經(jīng)濟(jì)，甚至包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人文地理等多門(mén)學(xué)科知識(shí)，具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。這門(mén)學(xué)科不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理，同時(shí)還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力以及面對(duì)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力，這樣才能為下一階段的建筑結(jié)構(gòu)與建筑施工等課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于這門(mén)課程綜合了理論與實(shí)踐的應(yīng)用，并且課堂的教學(xué)過(guò)程有限，課程內(nèi)容又相對(duì)艱澀枯燥，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，令教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到理想的程度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和應(yīng)對(duì)能力，則是教師需要探討的問(wèn)題。

一、目前房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法存在的問(wèn)題

房屋建筑學(xué)課程的具體教學(xué)內(nèi)容涉及建筑平面、立面、剖面設(shè)計(jì)和墻體、樓梯、屋頂、門(mén)窗等構(gòu)造原理和做法。學(xué)習(xí)內(nèi)容較為零碎，涉及規(guī)范中的條款較多，并且在各個(gè)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性較弱，因此容易使學(xué)生感到枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法屬于灌輸式授課。填鴨式的教學(xué)方法只要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，在使學(xué)生反感的同時(shí)，還容易造成學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力下降，影響?yīng)毩⑺伎寄芰?，缺乏?chuàng)新思維。

2.教學(xué)手段存在的問(wèn)題

本門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中需要展示大量的建筑圖片，但是相對(duì)于整個(gè)課程所包含的內(nèi)容，課程的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。如果授課過(guò)程中仍然使用板書(shū)來(lái)講解課程內(nèi)容，容易導(dǎo)致板書(shū)耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，課堂教學(xué)展示的圖片、案例有限，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)本就很難掌握學(xué)習(xí)大量的知識(shí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難高效利用課堂時(shí)間，使課堂時(shí)間捉襟見(jiàn)肘，課堂信息量不足。而且板書(shū)的形式較為呆板，在課程知識(shí)原本就理論性強(qiáng)的情況下，更容易讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的過(guò)程死板乏味，毫無(wú)學(xué)習(xí)的興趣。 摘 要：房屋建筑學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及建筑、結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面，綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)方法都有著很高的要求。針對(duì)目前房屋建筑學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩個(gè)方面提出幾點(diǎn)建議，期望在教學(xué)過(guò)程中能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)改革

二、目前房屋建筑學(xué)課程改革的幾點(diǎn)建議

1.關(guān)于教學(xué)方法的改革

可采用體驗(yàn)式教學(xué)的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往以教師為中心，學(xué)生圍繞教師被動(dòng)地、機(jī)械地接受教師所傳達(dá)的知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)在理論教學(xué)中通過(guò)增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，例如案例討論、課堂的情景扮演引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，教師可在結(jié)尾的時(shí)候總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)，并對(duì)其進(jìn)行判定、解釋和引導(dǎo)。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谝粋€(gè)活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，以此獲得更好的教學(xué)效果。

同時(shí)，房屋建筑學(xué)的課程教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂內(nèi)，還應(yīng)該走出教室，走到實(shí)地，需要加入課外教學(xué)，并且將課外調(diào)研作為學(xué)生的“第二課堂”。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生除了能夠近距離地觀看和體驗(yàn)實(shí)際的建筑以外，還將面臨各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，使他們能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)的建筑知識(shí)。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有更加直觀的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐應(yīng)用能力以及學(xué)生在面臨特殊設(shè)計(jì)案例時(shí)的應(yīng)變能力。

2.關(guān)于教學(xué)手段的改革

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于可傳遞的信息量大，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，并且不受空間、時(shí)間的影響，學(xué)生不僅在課堂中可以學(xué)習(xí)使用，還可以將多媒體文件拷貝到自己的設(shè)備上隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，而不用擔(dān)心板書(shū)擦除之后就沒(méi)有了的問(wèn)題，學(xué)生也不需要在課堂上耗費(fèi)大量的時(shí)間去抄寫(xiě)。同時(shí)，多媒體教學(xué)還能夠結(jié)合聲音、圖片、文字、影像，形成聲、光、電立體教學(xué)的模式，比板書(shū)更加生動(dòng)活潑，教師可以展現(xiàn)的內(nèi)容也更加的豐富，教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察的案例，還可以播放已經(jīng)錄制好的由專(zhuān)業(yè)人員在現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)講解，直觀地了解各個(gè)案例中建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。不過(guò)，在多媒體教學(xué)中，如果每堂課的信息量過(guò)多，很可能會(huì)使學(xué)生感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)散而雜，導(dǎo)致各個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法很好地聯(lián)系。因此，教師應(yīng)當(dāng)將板書(shū)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，并利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，這樣既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不感到乏味，又能讓他們?cè)谡n上、課下實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，掌握、鞏固知識(shí)的要點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

房屋建筑學(xué)結(jié)合了眾多學(xué)科和知識(shí)，涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，完成了基礎(chǔ)課程到專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)渡。為了讓學(xué)生在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地理解并學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程前為本專(zhuān)業(yè)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師就必須提高本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。而要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合理論和實(shí)踐應(yīng)用，讓他們?cè)诰邆渫暾睦碚摶A(chǔ)的同時(shí)擁有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)變能力。同時(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n余時(shí)間也能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)理解并掌握眾多知識(shí)。

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[4]閆金花.房屋建筑學(xué)教學(xué)改革探索[J].安徽建筑，2014（04）.

注：本文為院級(jí)課程建設(shè)項(xiàng)目（TK1403）青海省高等學(xué)校地基與基礎(chǔ)教研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目資助。

？誗編輯 段麗君