王慧慧

摘要：本文從四個(gè)方面論述了如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。即在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 學(xué)生 情感態(tài)度

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽、說、讀、寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，它又指出：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師不應(yīng)把它們當(dāng)成外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中?！笨梢姡e極的情感態(tài)度對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著重要的作用。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)多方面、多角度地挖掘有利因素，從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系這四個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

小學(xué)閱讀教學(xué)可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。其中，課內(nèi)閱讀是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究閱讀內(nèi)容，把閱讀內(nèi)化為一種能力。

從某種意義上來說，閱讀是教師、學(xué)生、文本的對話過程，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受文本中正面人物的美好品德。如在教學(xué)蘇教版六年級上冊《船長》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：“在萬分火急的時(shí)候，船長做了哪些事情？通過這些事情能反映出船長哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？”然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開討論，劃出關(guān)鍵語句，最后得出結(jié)論：“船長的優(yōu)秀品質(zhì)有舍己救人、在關(guān)鍵時(shí)刻想著他人、冷靜、淡定、有智慧等。”閱讀課上到這里，算是完成了教學(xué)任務(wù)，但是筆者沒有就此結(jié)束，而是提出第二個(gè)問題：“假如你是船長，會怎樣做？”一石激起千層浪，學(xué)生們展開了熱烈的討論，紛紛表示要向船長學(xué)習(xí)。甚至有的學(xué)生假設(shè)如果發(fā)生地震、遇到壞人搶劫等突發(fā)事件時(shí)，他會如何冷靜地處理。課后，有的學(xué)生在手抄報(bào)上特地刊登了相關(guān)文章。筆者認(rèn)為教學(xué)有法，但無定法，教師只有培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感態(tài)度，學(xué)生才會積極向上，對生活充滿希望！

二、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

全國著名特級教師賈志敏老師說：“簡單地說，作文就是寫文章。完整地說，作文就是讓我們把平時(shí)看到的、聽到的、想到的以及自己親身經(jīng)歷過的有意義的事情，圍繞一個(gè)中心，按照一定的順序用文字表達(dá)出來。從某種意義上來說，作文就是用筆寫下自己心里想要說的話，心里怎么想的，筆就怎么寫。” 大多數(shù)小學(xué)生都會在寫作中都表露了自己的心聲，那么教師就要蹲下身子，和學(xué)生進(jìn)行思想溝通。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師真正尊重他們的思想，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

作文就是做人的過程，言為心聲，語文教師要利用批改習(xí)作的機(jī)會，與學(xué)生作品對話，與學(xué)生本人對話，關(guān)注學(xué)生身心的成長。有一次，在批改習(xí)作時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生寫到家庭的不幸，充滿著悲觀、厭世、消極的情感。筆者從側(cè)面了解到，這位學(xué)生的父母剛剛離異。于是，筆者認(rèn)真做他的思想工作，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生重新燃起希望的火苗，積極地投入到學(xué)習(xí)中。

三、在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)語文，也可以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。因此，從小學(xué)低年級開始，教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生寫規(guī)范字、端正坐姿的習(xí)慣，特別是要求學(xué)生注意漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫筆順。到中高年級時(shí)，教師可以讓學(xué)生練習(xí)書法，體會漢字的藝術(shù)魅力。書法藝術(shù)也是一種美育，它可以提高學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生從寫字中向往真、善、美，體會書法藝術(shù)的永恒魅力，追求美好的事物。

小學(xué)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、背誦的過程中，教師要讓學(xué)生感悟到祖國語言文字的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感和認(rèn)真朗誦的習(xí)慣。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，教師可以利用游戲來培養(yǎng)他們熱愛生活的情感態(tài)度。教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，變成一種游戲似的?！痹诮虒W(xué)漢語拼音時(shí)，筆者就設(shè)置了趣味性較強(qiáng)的游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音，感悟生活的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。

有些小學(xué)生喜歡抄作業(yè)，教師有責(zé)任幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。獨(dú)立之思想，自由之人格，所以教師要從習(xí)慣養(yǎng)成中訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立能力，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

四、在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為師生關(guān)系是一種寶貴的教學(xué)資源，語文教師只有營造良好的師生關(guān)系，才能在教學(xué)中起到“此時(shí)無聲勝有聲”的作用。教師要愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。筆者所在的小學(xué)是一所省示范小學(xué)，近年來農(nóng)民工子女逐漸增多，給教學(xué)和管理帶來許多壓力。面對教室里各種家庭背景的學(xué)生，教師應(yīng)該怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，是一門學(xué)問。筆者利用批改學(xué)生日記的機(jī)會，與學(xué)生平等對話，體悟他們的喜怒哀樂，幫助他們化解心結(jié)，鼓勵(lì)他們把心里的“小秘密”告訴筆者。能夠取得學(xué)生的信任，對教師來說也是一件幸福的事情。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要做學(xué)生的良師益友，在閱讀教學(xué)中、在寫作教學(xué)中、在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中、在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，為小學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）endprint