夏長(zhǎng)平

【摘要】初中是學(xué)生從初級(jí)學(xué)習(xí)階段邁向高級(jí)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要過(guò)渡期，初中學(xué)生雖然已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立意識(shí)和思想，但是卻并不成熟，亦未完全定型，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生最終人格的形成有著極其深遠(yuǎn)的影響。思想品德是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的正確道德情感、道德認(rèn)識(shí)、道德意志及道德行為的學(xué)科，但傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)往往只流于形式，只有將情感因素融入到教學(xué)當(dāng)中，采用情感教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能夠真正發(fā)揮出思想品德課的作用。本文主要探討了情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)法 思想品德 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0153-02

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越蒸蒸日上，各階層及各學(xué)科的教學(xué)工作都取得了巨大的進(jìn)步，這其中自然也包括初中思想品德教學(xué)。初中是學(xué)生的思想和行為最容易受外界因素影響而變化的時(shí)期，若想將初中學(xué)生往正確的道路方向上引導(dǎo)，就必須要開(kāi)展好初中思想品德教學(xué)工作。但是現(xiàn)實(shí)中有很多初中學(xué)校和教師都只注重語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科的教學(xué)，而在一定程度上忽略了思想品德這門(mén)學(xué)科。將情感教學(xué)法應(yīng)用在初中思想品德教學(xué)中，能夠取得更好的教學(xué)效果，從而讓有限的思想品德課時(shí)發(fā)揮出更大的作用。

一、什么是情感教學(xué)法

所謂情感教學(xué)法，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而融入一定的情感因素，并使情感因素充分發(fā)揮出作用和優(yōu)勢(shì)，從而令學(xué)生在一個(gè)更加輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。情感教學(xué)法要求教師利用真情來(lái)感染和感化學(xué)生，使學(xué)生不再排斥傳統(tǒng)思想品德課上的“說(shuō)教”，而是從心底認(rèn)同教師的說(shuō)法、主動(dòng)養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，最終成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的現(xiàn)代化人才。

二、情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

經(jīng)大量的教學(xué)實(shí)踐研究表明，越是性格開(kāi)朗、樂(lè)觀活潑的學(xué)生，往往在學(xué)習(xí)中越是有自信心。學(xué)習(xí)并非是一件簡(jiǎn)單的事，即使是思想品德課這類看似只需通過(guò)死記硬背就能夠取得較好成績(jī)的課程，實(shí)際上也需要學(xué)生充分動(dòng)腦思考才能夠?qū)W好。面對(duì)著學(xué)習(xí)當(dāng)中的種種困難，必須要擁有一股頑強(qiáng)的意志力和一顆堅(jiān)定的自信心才能夠克服困難取得勝利，而若想增強(qiáng)學(xué)生的自信心，就不得不利用一些情感因素來(lái)感染學(xué)生，激起學(xué)生的斗志。

2.提升學(xué)生的認(rèn)知能力

對(duì)于思想品德課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，認(rèn)知能力是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知因素與情感因素會(huì)互相發(fā)揮作用，情感因素會(huì)在一定程度上影響學(xué)生在認(rèn)知上的選擇。具體來(lái)說(shuō)，情感因素能夠提高學(xué)生的認(rèn)知積極性，并有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的深化及優(yōu)化，只有當(dāng)情感因素與認(rèn)知因素并存時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能夠良好維持。

3.提高學(xué)生的記憶力

記憶是一個(gè)人儲(chǔ)存信息的心理過(guò)程，學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，思想品德課的學(xué)習(xí)更加離不開(kāi)記憶。記憶會(huì)受很多因素的影響，而情感因素就是其中之一。一個(gè)人的情感是與其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及嗅覺(jué)等各因素一并儲(chǔ)存在大腦當(dāng)中的，且?guī)渍咧g是相互聯(lián)系的，情感因素的變化會(huì)引起其他各因素的變化。例如當(dāng)學(xué)生具有積極的情感因素時(shí)，則各因素都會(huì)迅速與學(xué)習(xí)過(guò)程建立聯(lián)系，從而加速對(duì)知識(shí)信息的加工儲(chǔ)存；而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生消極的情感因素時(shí)，則各因素與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系的建立就會(huì)出現(xiàn)紊亂，從而導(dǎo)致記憶紊亂、學(xué)習(xí)成效下降。

三、情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.改變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)都是教師在課堂上處于絕對(duì)權(quán)威的地位，整個(gè)課堂完全被教師所控制著，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)理念從根本上就沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的喜好和興趣，也即忽略了對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，因此造成了學(xué)生對(duì)思想品德課的反感和興趣缺失。若想改善這一現(xiàn)狀，首先教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中積極融入情感因素，利用情感教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生的想法、采納學(xué)生的建議，真正將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體。

2.尊重理解學(xué)生

教與學(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程，只有通過(guò)雙方的互相配合，才能夠完成一節(jié)高效課堂。因此，在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生互相尊重和理解，要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，體會(huì)學(xué)生的心情、尊重學(xué)生的意見(jiàn)。初中學(xué)生正處在青春期，其情感變化容易不穩(wěn)定，很多因素都可能會(huì)影響到學(xué)生的情緒，而作為初中思想品德教師，必須要善于觀察學(xué)生的這種心理變化，給予學(xué)生更多的理解和尊重，并采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒、建立積極心態(tài)。

3.活化教學(xué)模式

一個(gè)靈活的教學(xué)模式有助于提高課堂教學(xué)效率，這是因?yàn)樵陟`活的教學(xué)模式下，學(xué)生的情感因素更容易被激發(fā)出來(lái)。因此，初中思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要活化教學(xué)模式，積極采用情景教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式等先進(jìn)的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的情感。例如在情景教學(xué)模式下，學(xué)生將自身帶入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，去體察情景中人物的心情和想法，就是一種情感因素的運(yùn)用?？偠灾?，只有在靈活的教學(xué)模式下，情感教學(xué)法的作用才能夠更加有效地發(fā)揮出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提升學(xué)生的認(rèn)知能力、提高學(xué)生的記憶力，教師應(yīng)當(dāng)要積極改變教學(xué)理念、尊重理解學(xué)生、活化教學(xué)模式，以更加有效地發(fā)揮出情感教學(xué)法的作用。

參考文獻(xiàn)：

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