何薇

【摘要】為使高中生物學(xué)科的信息化教學(xué)價值得到全面延伸，引入“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺”的教學(xué)形式，有著極強的創(chuàng)新意義?；谏鲜霰尘?，本文以江西省上饒中學(xué)為例，采用調(diào)查法、訪談法等策略，從教學(xué)應(yīng)用推廣情況、學(xué)生接受興趣情況和教師教學(xué)素養(yǎng)情況三個方面出發(fā)，對該校生物學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺”的教學(xué)實施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)其中存在的問題，并給出了優(yōu)化教學(xué)實施的針對性對策。

【關(guān)鍵詞】高中生物 翻轉(zhuǎn)課堂 微博教學(xué) 調(diào)查分析

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0102-02

一、調(diào)查對象與方法

1.調(diào)查對象

隨機抽取江西省上饒中學(xué)高一至高三年級中的20個教學(xué)班為對象，共涉及學(xué)生800名，其中，男生450人，女生350人。此外，選取該校生物學(xué)科一線教師共20人，進(jìn)行一對一訪談，了解有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂+微博平臺”教學(xué)方法的實施情況。

2. 調(diào)查方法

采用問卷法、訪談法、統(tǒng)計法等策略，對受訪對象展開相關(guān)的調(diào)查。調(diào)查中，共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷750份，有效問卷回收率達(dá)到93.75%。

二、結(jié)果與分析

1. 教學(xué)應(yīng)用推廣情況

教學(xué)應(yīng)用推廣的現(xiàn)狀，能夠反映出教學(xué)實施的基本情況。本次調(diào)查中，針對該情況，主要編訂了兩個訪談性問題，對教師展開調(diào)查：第一，“你會采用微博或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，實施教學(xué)嗎？”；第二，“你認(rèn)為采用‘微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，開展生物課堂教學(xué)有必要嗎？”。

在第一個問題的回答上，20%的受訪教師選擇“會”，80%的受訪教師選擇“不會”；在第二個問題的回答上，30%的教師選擇“有必要”，50%的教師選擇“沒有必要”，另有20%的教師選擇“說不清”。

2.學(xué)生接受興趣情況

學(xué)生是否能夠?qū)Α拔⒉┢脚_+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法表現(xiàn)出濃厚的興趣，也能夠反映教學(xué)策略推廣的可行性和價值。為了解該情況，本次調(diào)查中也編訂了一些問卷問題，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問題主要涉及兩個方面，第一，“你是否對‘微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法感興趣？”，第二，“你對生物老師目前開展的‘微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂滿意嗎？”

在第一個問題的回答上，45%的學(xué)生選擇“非常感興趣”，30%的學(xué)生選擇“感興趣”，10%的學(xué)生選擇“一般”，15%的學(xué)生選擇“無所謂”；在第二個問題的回答上，60%的學(xué)生選擇“不滿意”，20%的選擇選擇“滿意”，10%的學(xué)生選擇“一般”。通過深入走訪，超過半數(shù)的受訪學(xué)生表示：“他們對‘微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實施有著濃厚的興趣，希望體驗新穎教學(xué)法的效果，但生物老師在日常的教學(xué)中，鮮少采用?！?/p>

3. 教師教學(xué)素養(yǎng)情況

教師能夠掌握過硬的“微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)技能，是衡量教師教學(xué)素養(yǎng)的重要指標(biāo)，在調(diào)查中，編訂了兩方面問題，展開調(diào)查。第一，“你是否接受過有關(guān)微博教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的培訓(xùn)？”；第二，“你通過什么渠道了解和掌握‘微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的信息？”

在第一個問題的回答上，5%的教師選擇“參加過國家級培訓(xùn)”，10%的教師選擇“參加過省級培訓(xùn)”，15%的教師選擇“參加過市級培訓(xùn)”，70%的教師則選擇“沒有參加過培訓(xùn)”；在第二個問題的回答上，60%的教師選擇“通過書本和教參了解”，30%的教師選擇“通過參加培訓(xùn)了解”，10%的教師則選擇“沒有了解過”。

三、 結(jié)論與建議

1.結(jié)論

第一，教學(xué)應(yīng)用推廣程度不夠。調(diào)查結(jié)果反映出一個現(xiàn)狀，該校生物課堂教學(xué)中，“微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的應(yīng)用推廣程度不夠，大多數(shù)教師既認(rèn)識不到該種教學(xué)法對生物學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)價值，也不能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在教學(xué)實踐中。

第二，學(xué)生迫切希望教師引入新穎的教學(xué)法。調(diào)查顯示，學(xué)生對“微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用充滿著興趣，但由于教師鮮少應(yīng)用該種教學(xué)法展開教學(xué)，這使得他們對現(xiàn)有生物課堂的教學(xué)形式、方法并不滿意，迫切希望教師引入‘微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法開展教學(xué)。

第三，教師的教學(xué)素養(yǎng)偏低。調(diào)查顯示：無論從參與教學(xué)技能培訓(xùn)的比例，還是從教學(xué)信息的了解渠道上，該校生物教師都表現(xiàn)出了“偏弱”的現(xiàn)狀，因此，為有效推廣“微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，該校生物教師應(yīng)強化自身的教學(xué)素養(yǎng)。

2. 建議

第一，加大教學(xué)推廣，注重教學(xué)創(chuàng)新。在下一步的教學(xué)改革中，該校管理者應(yīng)注重在校園中營造“微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的宣傳和推廣氛圍，鼓勵教師通過更多的渠道，如，微信、微博、講座等，了解和掌握“微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)技能，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出更多、更好的教學(xué)策略，將其引入到生物課堂教學(xué)中，通過微博平臺、翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)出的新式教學(xué)平臺，去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

第二，強化教師培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)。為使教師的“微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)技能實現(xiàn)全面提升，在下一步的工作中，該校教學(xué)管理部門應(yīng)為生物教師創(chuàng)造更多的教學(xué)技能培訓(xùn)機會，例如，拿出一定的資金，每年為不低于80%的一線生物教師提供各類“微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)技能培訓(xùn)機會。此外，盡快構(gòu)建教學(xué)績效考評體制，將生物教師應(yīng)用“微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”的頻率、效果等，作為業(yè)績考核指標(biāo)，對他們的教學(xué)應(yīng)用推廣情況進(jìn)行考評，逐步構(gòu)建起“生物學(xué)科適應(yīng)，其他學(xué)科推廣”的“微博平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛君.翻轉(zhuǎn)課堂中的新課程理念[J].教學(xué)月刊.2014（12）.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志. 2012（04）.