李芳

【摘要】在新課程改革的過程當(dāng)中，對于高中英語的課堂教學(xué)提出了較高的要求，需要不斷激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生個人情感，并有效地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師采用了情感教學(xué)的方法，并取得了較好的成績。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 高中英語 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0073-01

一、情感教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的重要意義

從心理學(xué)的角度上來看，情感就是人對于客觀事物態(tài)度的一種體驗，同時也能夠真實地反映出人對于客觀事物同本身所需間的關(guān)系。也就是說，只要是和人的需要存在一定的關(guān)系，就必然會對人的存在產(chǎn)生重要的影響，同時，人也會產(chǎn)生態(tài)度，進而引起其自身情感[1]。由此可見，在教學(xué)過程中應(yīng)用情感教育能夠?qū)€性與心理特征以及行為和動機都產(chǎn)生極大的影響，同時，也能夠?qū)W(xué)生的行為以及實際的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的作用。除此之外，師生關(guān)系也可以積極地推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且，通過師生之間情感的交流與形成的心理氛圍也能夠更好地實現(xiàn)師生間的互動。所以，教師在實際的教學(xué)當(dāng)中，必須要積極地融入進自身情感，進而使學(xué)生能夠真正地領(lǐng)會到教師的贊賞與關(guān)注，使得師生間的關(guān)系更加融洽，以情促學(xué)，不斷提高學(xué)生進取的精神，并使學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、情感教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

在高中階段教學(xué)過程中，大部分教師都將個人角色定位在控制者與管理者層面上。所以，為了能夠有效地確保課堂的紀律以及課堂教學(xué)的順利開展，學(xué)生就必須要聽從教師的要求與指令。與此同時，在實際的教學(xué)過程中，師生之間的交流與溝通也十分缺乏，教師很容易忽略學(xué)生所提出的意見或者是想法，同學(xué)生間的情感交流也十分少見[2]。而且，教師要求學(xué)生要無條件地接受自己的行為，此種現(xiàn)象就很難體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致教與學(xué)相互脫節(jié)分離，并且也無法形成師生間的互動關(guān)系，最終只能是學(xué)生被動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，課堂教學(xué)的氛圍嚴肅且單一，使得教師與學(xué)生間的情感交流受到阻礙，很難提升英語課堂教學(xué)的效果。

三、提升情感教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的策略

1.積極樹立情感教學(xué)理念

教師在情感教學(xué)當(dāng)中扮演的是實施者的角色，所以，必須要全面地掌握并了解情感態(tài)度和價值觀念，這樣才能夠?qū)⑶楦挟?dāng)作核心，將塑造學(xué)生人格當(dāng)作最終的教育目標，并積極樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)，充分尊重學(xué)生[3]。這樣一來，情感教學(xué)的實施才能夠真正地達到教學(xué)目的。所以，在實際的教學(xué)當(dāng)中，英語教師需要積極為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，并且語言應(yīng)相對幽默與風(fēng)趣，通過多種教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)，例如猜謎、表演或者是繞口令等，同時，也可以充分利用多媒體來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在講解《Body language》一課的時候，教師為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，可以設(shè)置游戲，將學(xué)生分組，通過Body language的形式作出不同的動作，其他同學(xué)競猜。這種教學(xué)方法不僅創(chuàng)新了課堂教學(xué)的形式，同時也活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，既達到了課堂教學(xué)的目標，也使學(xué)生全面地了解了英語知識。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)意識

在情感教學(xué)方法當(dāng)中，協(xié)作精神是十分重要的內(nèi)容，因此，教師在開展英語課堂教學(xué)的時候，可以采取小組合作的方法，這種方式可以確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中享有更多的時間與機會進行語言的練習(xí)和使用，進而使其語言交際的能力得到提升，并豐富學(xué)生的英語知識，有效地提高學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中的積極性[4]。在講解《Friendship》一課時，教師可以將學(xué)生進行分組，并以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué)，為各小組安排并布置學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以在小組內(nèi)進行討論，并發(fā)表自己的想法。最后，需要各小組分別匯報學(xué)習(xí)的成果，虛心聽取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與成果。這種合作性的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生以更好的熱情參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分體現(xiàn)課堂的主體性。而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，還能夠相互幫助，并且?guī)熒g的溝通與交流也會更加頻繁，進而使得課堂的凝聚力不斷增強，有效地提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.構(gòu)建情感教學(xué)學(xué)習(xí)評價體系

高中英語教師應(yīng)該把情感當(dāng)作教學(xué)的出發(fā)點，不斷地優(yōu)化教學(xué)評價內(nèi)容與形式，這樣就可以使學(xué)生及時獲取認知反饋，并且在潛移默化的情感影響下，充分地體現(xiàn)出教學(xué)評價在課堂情感教學(xué)當(dāng)中的正面作用[5]。而對學(xué)生進行評價，則需要始終重視學(xué)生發(fā)展與變化的趨勢，并應(yīng)該將最終的結(jié)果當(dāng)作評價的具體標準，還應(yīng)該對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及成績和學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的態(tài)度與情感以及策略等進行綜合評價，只有這樣，才能夠更好地幫助學(xué)生對其自身學(xué)習(xí)過程進行調(diào)控，并且使學(xué)生能夠感受到成就感，不斷增強自信心，提高其合作能力，提升英語學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生情感，并增進師生間的溝通與交流，扮演好課堂指導(dǎo)角色，提高自身的綜合素質(zhì)，不斷更新教育的理念，了解情感教育在學(xué)生英語學(xué)習(xí)與成長過程中的重要作用，以情促學(xué)，最終提高學(xué)生語言運用能力，達到課堂教學(xué)目的。

參考文獻：

[1] 洪海燕.談高中英語情感教學(xué)的價值、現(xiàn)狀與對策[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語教學(xué)），2014（10）：13.

[2] 陳阿蓉.高中英語情感教學(xué)的意義及實施方法[J].新課程（教師版），2011（6）：157-158.

[3] 苗新莉.淺談高中英語教學(xué)中的情感教學(xué)[J].試題與研究（新課程論壇），2013（24）：93.

[4] 黃冬梅.探析高中英語情感教學(xué)[J].東西南北·教育觀察，2012（4）：35-36.

[5] 張璐璐.情感教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)的策略探究[J].都市家教（下半月），2014（11）：58-58.