鄭艷

【摘要】本文將從情景教學(xué)定義及特點(diǎn)入手，探討其在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 農(nóng)村 初中英語 語法課堂 運(yùn)用

前言

語言學(xué)習(xí)作為初中教育教學(xué)改革的重要組成部分，其中語法是語言的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。受到地域、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，農(nóng)村初中英語語言教學(xué)不盡人意，不利于學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的提升。情景教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，為學(xué)生創(chuàng)造了語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠顯著提高教學(xué)有效性。對(duì)此了解和研究該教學(xué)法能夠幫助我們更深層次的掌握其使用方法。

一、情景教學(xué)法定義及特點(diǎn)

所謂情景教學(xué)法，主要是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建一些真實(shí)的情境，為語言學(xué)習(xí)者提供充分的空間及實(shí)例，學(xué)習(xí)者能夠通過扮演角色體會(huì)內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)鞏固或者學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)。

該教學(xué)方法具備針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性、趣味性等多元特征，其中針對(duì)性主要是情景與知識(shí)點(diǎn)相契合，且由淺及深，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。實(shí)用性是指在情景中能夠還原知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。趣味性是指情景教學(xué)中，學(xué)生能夠扮演其中的角色，模仿人物心理及行為，使學(xué)生們感到學(xué)習(xí)知識(shí)并不枯燥和乏味。

二、情景教學(xué)實(shí)施方法

1.游戲情景。游戲是學(xué)生們常見的一種學(xué)習(xí)方式，與中學(xué)生好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)相符合。愛因斯坦說過：教育應(yīng)該提供禮物，促使學(xué)生能夠像接受禮物一樣享受，而非艱苦的任務(wù)。因此在教學(xué)中設(shè)置游戲情景，能夠給學(xué)生們創(chuàng)建一種輕松氛圍，做到寓教于樂。語法學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過程，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建游戲情景，將語法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為樂趣。如在學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)過程中，可以讓學(xué)生做出動(dòng)作，與其他同學(xué)搭檔猜一猜“what is she doing？”，大家互相猜測(cè)，體會(huì)進(jìn)行語態(tài)的使用方法；或者在學(xué)習(xí)間接引語“she said...”組織同學(xué)傳遞上一位同學(xué)說過的話。采取游戲法能夠讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面性，且能夠鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

2.交流情景。語法教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。語法，顧名思義，語之用法，在學(xué)習(xí)之前教師要引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到語法學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用其進(jìn)行交際。在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)角色，讓學(xué)生在特定情景當(dāng)中自導(dǎo)自演，運(yùn)用所學(xué)語法，促使學(xué)生能夠保持在興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生積極性。如祈使句學(xué)習(xí)中，教師可以與學(xué)生互換角色，讓“老師”發(fā)布一道命令，學(xué)生可以扮演一名要去參加面試的人，其他同學(xué)給予一些建議。同學(xué)們踴躍回答，有的說“I suggest you put on the beautiful clothes.”，還有的說“I suggest you have your hair cut.”學(xué)生們各抒己見，思維活躍，不僅能夠隨著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠深化對(duì)語法的理解，學(xué)會(huì)應(yīng)用語法。

3.音樂情景。音樂能夠渲染氣氛，在音樂中朗誦韻律詩，能夠豐富學(xué)生們的情感，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。美妙的歌曲能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)。因此在教學(xué)中，針對(duì)一些地處農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生，他們?nèi)粘＝佑|音樂的時(shí)間較少，而教師如果能夠?qū)⒁魳放c語法教學(xué)有機(jī)整合到一起，能夠創(chuàng)建出更為理想的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)“there be”語法時(shí)，可以將人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷男‰u模型、雞蛋帶入課堂中，然后借助教學(xué)工具播放《there was a chicken》這首歌，吸引學(xué)生的注意力，并借助悠揚(yáng)的旋律，喚醒學(xué)生們的心靈。在欣賞和學(xué)習(xí)音樂后，教師要對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生每每聽到這首歌時(shí)，能夠想起自己學(xué)過的知識(shí)。或者在學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí)，教師可以選擇一首詩，并借助幻燈片呈現(xiàn)詩中的情景，將學(xué)生置身于相關(guān)情景當(dāng)中，不僅如此，還可以進(jìn)行名詞和形容詞替換，達(dá)到舉一反三的目的。

4.模擬情景。要想給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境難度很大，但是過于拘泥于真實(shí)環(huán)境反而會(huì)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此在教學(xué)中，教師可以充分利用身邊的實(shí)物、工具等，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)圖文并茂的逼真環(huán)境，促使語法教學(xué)更具形象化、生活化特點(diǎn)，最終幫助學(xué)生能夠在此環(huán)境中掌握語法知識(shí)。如教師可以營造一個(gè)交通的情景，要求學(xué)生扮演“交警”，并采取“can may must”句式指揮交通，在感受交警辛苦的同時(shí)，還能夠總結(jié)出情態(tài)動(dòng)詞的使用規(guī)律，達(dá)到情感教育與知識(shí)教育雙重目標(biāo)?；蛘哚槍?duì)部分學(xué)生對(duì)體育明星、歌手的喜愛，教師可以將此作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己的偶像而自然融入到教學(xué)中，并采取定語從句的方式討論自己為什們喜歡這些人。不僅如此，教師借助簡(jiǎn)筆畫方式能夠?qū)⑼獠渴澜缫氲秸n堂中，如：

MikeAmerican

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三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，針對(duì)農(nóng)村初中英語語法教學(xué)，教師要立足于學(xué)生心理特點(diǎn)、知識(shí)掌握能力等，深度研讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建多元化、趣味性情景，促使學(xué)生能夠在良好的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，簡(jiǎn)化語法學(xué)習(xí)難度，不斷提高教學(xué)有效性，從而促使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用英語語法進(jìn)行交際。

參考文獻(xiàn)：

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