黃思思

【摘要】“微課”以短小精悍、知識(shí)性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富等特點(diǎn)越來(lái)越受到教育工作者的歡迎和重視，所以研究“微課”在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中的應(yīng)用對(duì)于達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、滿足課程改革的需求的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極為重要的意義。文章結(jié)合“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效率，設(shè)計(jì)精細(xì)的“微課”教學(xué)方案，為小學(xué)英語(yǔ)教師利用“微課”教學(xué)提供參考，改變小學(xué)英語(yǔ)“微課”教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】“微課” 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間較短，思維具體形象思維為主。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平階段。他們所掌握的概念大部分能夠直接感知的、是具體形象的。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。融合“微課”進(jìn)行教學(xué)的方法是吸引和組織小學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的有效方法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯相對(duì)較少，通常是機(jī)械地記憶單詞的發(fā)音、拼寫、詞義，一般都可記得住。但是到小學(xué)高年級(jí)時(shí)，單詞量有所增加，機(jī)械記憶單詞的發(fā)音和詞義就顯得困難多了。小學(xué)語(yǔ)法內(nèi)容雖然不多，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)較難，做題時(shí)也很容易出錯(cuò)。

二、“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

其一，值得學(xué)。這是所有“微課”的第一個(gè)條件，如果這個(gè)條件達(dá)不到，那就是不合格的。內(nèi)容對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)應(yīng)該是有用的一一值得他付出時(shí)間來(lái)點(diǎn)擊。但至于是否實(shí)用或值得學(xué)，關(guān)鍵要看甄選的材料及講解的角度是否到位。

其二，想去學(xué)。要吸引學(xué)習(xí)者來(lái)點(diǎn)擊并且反復(fù)觀看。要滿足這一條，我們經(jīng)常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是問(wèn)題吸引。幽默，會(huì)讓學(xué)習(xí)更輕松，會(huì)讓說(shuō)教更舒服；情景，會(huì)喚起人的共鳴；問(wèn)題，能抓住人的注意力。更多情況是這三種方式結(jié)合使用。

其三，容易學(xué)。教師要懂得教學(xué)設(shè)計(jì)，理念先進(jìn)且有創(chuàng)意的“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上是為了解決這個(gè)問(wèn)題的。

三、“微課”設(shè)計(jì)方案

1.教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)內(nèi)容的分析主要是對(duì)教材內(nèi)容的分析，但是絕不是局限于教材。教材在生活化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大技能。選題要注意以下四點(diǎn)：（1）選擇對(duì)象是教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)，如重難點(diǎn)等，或是小故事、小策略等。（2）設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)中的典型、易錯(cuò)問(wèn)題或內(nèi)容展開(kāi)。（3）教師在制作“微課”時(shí)，首先要進(jìn)行的工作是認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，這是“微課”類型選擇的依據(jù)。設(shè)計(jì)的類型可以是答疑類、講授類、導(dǎo)入類等等。（4）選題時(shí)盡量做到小而精，選擇要具代表性、獨(dú)立性、示范性，并且能將教學(xué)中的疑難問(wèn)題有效解決。

2.教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)定。教學(xué)的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠達(dá)到什么層次或者能做到什么事情。這個(gè)至關(guān)重要，有助于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的責(zé)任。教學(xué)的目標(biāo)要使用布魯姆教育分類法的認(rèn)知過(guò)程維度。我們要使用每個(gè)層次后注明的學(xué)生的行為動(dòng)詞，而不是層次的名詞。

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程各級(jí)別的目標(biāo)是指學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的綜合水平。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀加之對(duì)課堂的實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)“微課”短小精悍、集聲音、文字、動(dòng)畫等于一體的形式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加真實(shí)的情景，使學(xué)生擁有更加逼真的體驗(yàn)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于學(xué)生更好的了解中外文化的差異。

3.“微課”設(shè)計(jì)方法及策略。其一，制作方法。常用“微課”制作方法有錄屏式、可汗學(xué)院式、現(xiàn)有課例加工、攝像機(jī)拍攝、數(shù)碼手機(jī)拍攝、專用軟件制作等。其二，“微課”類型?！拔⒄n”類型是很豐富的，常見(jiàn)的有講授類、問(wèn)答類、訪談?lì)悺?shí)驗(yàn)類、演示類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、合作探究類等。目前“微課”教學(xué)大多以講授類為主，其次是實(shí)驗(yàn)類教學(xué)。其三，設(shè)計(jì)策略。（1）精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）特色的教學(xué)內(nèi)容。（3）豐富的多媒體技術(shù)。（4）精細(xì)的攝制技術(shù)。（5）重要的開(kāi)場(chǎng)白。

4.制定“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)?！拔⒄n”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)雖然看似目標(biāo)單一、選題小、較為簡(jiǎn)單，其實(shí)很難設(shè)計(jì)。首先，我們要精于選擇，選擇值得學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)；其次，要保證將知識(shí)點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)講完、講清而且易于學(xué)生接受與理解；再次，避免純文字的講授，要盡可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，維持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，吸引更多學(xué)習(xí)者來(lái)點(diǎn)擊并且反復(fù)觀看。

四、小結(jié)

本研究遵循了“微課”設(shè)計(jì)原則，借鑒了有關(guān)“微課”的制作技巧和設(shè)計(jì)思路，將“微課”融合于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于小學(xué)生的思維特別容易受到具體、直觀內(nèi)容的影響，通過(guò)這次研究得出以下幾條結(jié)論：一是“微課”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，他們能對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義地建構(gòu)，使得新舊知識(shí)之間容易建立聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，從而能夠獲得學(xué)習(xí)成就感并且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將“微課”結(jié)合能提高教學(xué)效率。二是在使用“微課”教學(xué)時(shí)，要逾越傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將課堂更多的教學(xué)時(shí)間歸還于學(xué)生，教師要扮演好指導(dǎo)員的角色，適時(shí)發(fā)揮好腳手架的作用。蘭是教師要做好教學(xué)分析與評(píng)價(jià)的工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將問(wèn)題制作成問(wèn)題式“微課”引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。

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