李蘭

【摘要】多元交互式的教學方式在農(nóng)村英語教學中的運用是在新課改的背景下，以新課標作為理論基礎，并結(jié)合了我國農(nóng)村小學現(xiàn)今英語教學與教學團隊的實際情況所提出的一種有效幫助農(nóng)村英語課堂教學的新型模式。這種新型的教學模式更加重視在英語教學課堂上利用師生之間的互動、學生之間的互動以及學生與環(huán)境之間的互動來提高教學的效果。文章將通過對這一教學模式的基本內(nèi)涵、基本流程以及實施中應當注意的問題進行研究，并探討多元交互式教學模式在農(nóng)村小學的英語教學中的運用。

【關鍵詞】小學英語 農(nóng)村 多學交互式

小學的英語學習是幫助學生打下良好英語基礎的初級階段學習，期中語音的學習更是英語基礎學習的重要任務之一。文章在新課改的背景下并以新課標作為理論基礎，通過對農(nóng)村英語教學課堂的實際情況進行分析，提出了更加有效的多元交互式的英語教學模式。

一、多元交互式教學模式的基本內(nèi)涵

多元交互式的教學模式是一種在教學過程中以學生作為學習主體，通過教師與學生之間、學生與學生之間、學生與環(huán)境之間的互動而進行的一種教學模式。這種模式轉(zhuǎn)變了教師在課堂教學過程中所運用的傳統(tǒng)教學方式，在課程中更加注重教師與學生、學生與學生之間平等、真誠進行溝通和交流，是一種動態(tài)的教學活動。通過這樣的教學模式，可以有效改善教師與學生之間的關系，使課堂教學的氛圍更加輕松，并形成一種教師與學生、學生與學生、學生與環(huán)境和諧互動的關系，在教學中以一種互動的新方式加強學生和學習環(huán)境之間的相互作用和影響，從而提高教師的教學效果。

在新課改的背景下以新課標作為理論基礎，通過對英語教材和農(nóng)村小學教學實際情況的分析以及結(jié)合農(nóng)村小學生的實際心理特征，提出了一種更加適用于對農(nóng)村小學生進行英語教學的多元交互式新型教學模式。

二、多元交互式教學模式的基本流程

第一步：教師通過對問題的提出激發(fā)學生多課程內(nèi)容的興趣來獲得學生的響應提高學生的學習和討論積極性，并通過讓學生與學生之間進行討論互動將設活躍的課堂氛圍，同時對于學生的討論過程要及時進行引導，并對討論的結(jié)果給出有效建議以及進行完善和內(nèi)容的補充。

第二步：英語課文的教學過程展開學生和教師之間進行互動，對課文中的重點和難點進行師生之間的探討，逐一解決問題，這一過程中學生應當占據(jù)主體地位教師起引導作用，進而加深學生對課文具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)的了解并加強學生自身的元表述能力。

第三步：教師針對文章的知識結(jié)構(gòu)組織學生之間進行互動展示，可以是對話演練也可以是更具文章內(nèi)容進行的分角色劇情表演等，使英語教學的課堂氛圍更加的輕松愉悅，這也有利于提高學生對英語學習的興趣并達到預計的教學效果。

第四步：更具學生之間對問題所討論出的結(jié)果開展教師與學生之間的互動，讓各小組代發(fā)發(fā)表自己小組探討所得出的結(jié)論，并讓各小組之間針對小組所得出的不同結(jié)論進行探討，最后對各小組所的得出的結(jié)論進行系統(tǒng)的分析，并對各小組所得出的結(jié)果進行補充和完善，得出最終的結(jié)論。

三、實施多元交互式教學應當注意的問題

1.教學順序和英語教師職業(yè)素養(yǎng)方面的問題。農(nóng)村小學在英語教學方面的順序大多數(shù)教材都以國外語言教學的順序作為依據(jù)，而忽略了國內(nèi)學生的實際情況，不僅沒有充分考慮農(nóng)村小學生在英語學習方面的程度問題，也沒有遵循先易后難的教學原則。因此，英語教師在教學之前應當分析學生對學習內(nèi)容的接受能力，并對教學的容進行難易的劃分，才能在最大程度上提高英語教學的效率。

2.課堂教學情境創(chuàng)設問題。很多英語教師在教學的工程中忽略的課堂情境的創(chuàng)設使原本對小學生而言枯燥的英語課堂更加的單一乏味。因此，英語教師可以充分利用多媒體設備為課堂的教學創(chuàng)設更加真實的情境，使英語課堂的教學氛圍更加的具有生命力，并有效促進了學生與教師、學生與學生之間的互動性，同時多媒體設備的運用也能提高課堂的趣味性，從而加強學生對英語學習的積極性。

3.學生自我評價方面的問題。由傳統(tǒng)文化影響，學生與教師在課堂所占的地位難以實現(xiàn)平等，而對于學生的評價通常也有相應的開始成績所決定，這在很大程度上會引發(fā)學生內(nèi)心的逆反情緒，并限制了學生的學習主動性。而通過多元交互式的教學方式實現(xiàn)了學生的自主學習，并強調(diào)了學生在學習中所占的主導地位，同時也讓學生逐漸學會對自我的評價。通過這樣的方式也能在最大程度上體現(xiàn)教師對學生學習所起到的引導作用，并且有利于建立輕松和諧的課堂學習氛圍，并有效提高了教師的教學效率。

4.關于課后延伸方面的問題。農(nóng)村的小學生由于剛開始接觸英語處于打基礎的階段，課堂學習的時間往往不能滿足為其打下良好英語基礎的要求，因此，在課后開展相關的英語活動如：簡單英文歌曲的學習、少兒英語節(jié)目的收看等都有利于實現(xiàn)英語教學的課后延伸并能幫助學生提高在英語交際方面的能力。

四、結(jié)語

多元交互式教學模式在農(nóng)村小學的英語教學中的運用不僅能夠有效激發(fā)小學生對英語學習的興趣，還能使傳統(tǒng)的英語教學模式得到有效改善，并對促進農(nóng)村小學今后英語教學的發(fā)展有很大幫助。

參考文獻：

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