【摘要】項目教學(xué)法即教師根據(jù)教學(xué)需要把教學(xué)內(nèi)容分成項目來完成，開展以課內(nèi)為基礎(chǔ)，課外為依托，語言技能實訓(xùn)為拓展，以語言應(yīng)用技能培養(yǎng)為主線的綜合英語實踐教學(xué)模式，能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高職人才的目的，使高職學(xué)生真正做到學(xué)以致用，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。筆者在文中首先闡述了《高職英語》教學(xué)的現(xiàn)狀，然后介紹項目教學(xué)的含義、具體實施步驟、考核評價及深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)效果

【Abstract】Project-teaching method means the teacher divides the teaching content into several projects according to the teaching needs. It bases on the classroom， extracurricular and language skills training for development. The purpose is to train comprehensive language application ability， to train the applied talents. When the higher vocational students really put this knowledge into use， then they can mount guard after graduation. The author， first of all， expounds the present situation of the higher vocational English teaching， and then introduces the meaning of project teaching， and specific implementation steps， the methods of assessment and great significance.

【Key words】project teaching method； teaching content； teaching effect

一、高職專業(yè)英語現(xiàn)狀

近年來高職英語的現(xiàn)狀不容樂觀，就鄂州職業(yè)大學(xué)外語系情況來看，外語系成立于1998年，到2015年暫停招生歷時17個春秋，其間2005年招收專業(yè)學(xué)生達(dá)到高峰期，英語教育專業(yè)共7個班300多人，隨后人數(shù)逐年減少。與此同時，全國各大高職院校英語專業(yè)招生人數(shù)也逐年減少，畢業(yè)生也不能跟上中小學(xué)校英語教學(xué)的要求，就業(yè)情況令人堪憂。根據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》要求，我校從2014年開始請戴士宏教授指導(dǎo)全校進(jìn)行教學(xué)改革。切實貫徹高職英語課程以職場交際為目標(biāo)的精神，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行一般的口頭和書面交流，同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是一種以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)的實際需要出發(fā)，選擇典型的項目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實施項目內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動，這種教學(xué)法在項目任務(wù)完成過程中，以項目驅(qū)動新知識的引入，從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和興趣，能使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、自覺地進(jìn)行知識建構(gòu)，是一種具全新教學(xué)理念的新模式。

三、項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的具體實施

1.項目設(shè)計是關(guān)鍵。項目教學(xué)法注重理論與實踐相結(jié)合，要完成一個項目，首先要知道要做什么，然后是如何做及怎樣評價做的效果等問題。設(shè)計是否遵循本課程的教學(xué)設(shè)計規(guī)范；教學(xué)目標(biāo)和工作過程的設(shè)計是否實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合；項目是否具有應(yīng)用性，是否利于評價，是否貼近生產(chǎn)生活實際，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生是否能克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的問題；是否能讓學(xué)生運用新學(xué)的知識和技能去解決過去從未遇到過的現(xiàn)實的問題；項目是否有明確而具體的成果展示。在具體的教學(xué)實踐中，一個好的教學(xué)項目應(yīng)該具備什么條件，設(shè)計項目有哪些原則，這些都是項目設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，直接影響課堂教學(xué)效果。

2.項目實施具體內(nèi)容。

（1）精心設(shè)計項目。項目教學(xué)法的實施需要教師精心設(shè)計項目分類，項目的選擇要有代表性，趣味性，能引起學(xué)生的共鳴。在項目教學(xué)過程中，教師要整體策劃，把教材和學(xué)生都要作為策劃的部分，哪些內(nèi)容由哪些學(xué)生來完成、如何進(jìn)行引導(dǎo)、如何恰當(dāng)評價學(xué)生的表現(xiàn)以及教師的面部表情、身體語言等等，這些都是項目教學(xué)法不可或缺的要素，只有當(dāng)師生對某一話題都進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的準(zhǔn)備后，知識的輸入過程才算結(jié)束，那么在輸出過程中可能會出現(xiàn)一些困難，比如語言表達(dá)、單詞詞匯的缺乏等，這些需要教師有一定預(yù)見性，事先預(yù)見學(xué)生在做每個項目時可能會遇到的問題，要及時給與幫助，以便整個課堂順利進(jìn)行。換句話說，教師必須了解學(xué)生的實際英語水平，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實際來設(shè)置項目，深入淺出，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力， 提高學(xué)生對英語國家文化學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到主動學(xué)習(xí)英語的目的，增加課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié)時間，給學(xué)生提供足夠練習(xí)的平臺，以達(dá)到跨文化交際的目標(biāo)。

（2）項目名稱及任務(wù)。《高職英語》上冊內(nèi)容涉及到大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、互連網(wǎng)、時尚等8個單元，在項目教學(xué)中，任課教師根據(jù)教學(xué)學(xué)時把這8個單元的教學(xué)內(nèi)容，分解成兩個課內(nèi)項目規(guī)劃大學(xué)生活和追求旅游與時尚，項目下面再分為自我介紹、良師益友、學(xué)習(xí)規(guī)劃等8個任務(wù)，然后對本課程進(jìn)行整體設(shè)計和單元設(shè)計。整體設(shè)計中必須包含兩個重要的環(huán)節(jié)，即第一次課設(shè)計與最后一課設(shè)計。以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，課堂教學(xué)圍繞這些項目展開教學(xué)活動，將全班同學(xué)分組合作，讓每個學(xué)生直接參與到項目實施的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生在職場中所需要的英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，在幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的同時，重點提升聽說能力，特別是職場情景中的英語交際能力。以職場工作過程為主線，體現(xiàn)高職公共英語教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和實用性。

（3）考核評價系統(tǒng)。建立較完善的考核評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一般重教學(xué)過程的完成，輕教學(xué)過程中對教學(xué)效果的評價和檢查，教師往往重教師評價而輕學(xué)生自我評價和互評。通過項目教學(xué)，學(xué)生的考核評價不再是這種單一的方式，項目完成過程中，學(xué)生項目完成的形式、其過程中的合作與溝通能力都應(yīng)納入考核評價范圍內(nèi)。

四、項目教學(xué)的深遠(yuǎn)意義

1.能促進(jìn)教學(xué)思維的變革；能推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革；能促進(jìn)師資隊伍的優(yōu)化建設(shè)。項目教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使人們意識到，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，不再是知識的被動接受者，而成為知識的主動建構(gòu)者。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者。項目教學(xué)內(nèi)容趨向?qū)嵱眯裕槍π詮?，開展項目教學(xué)，將會促使職業(yè)教育圍繞“生產(chǎn)過程”開展教學(xué)，設(shè)置面向企業(yè)實際并服務(wù)于企業(yè)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握實用的專業(yè)技能。項目教學(xué)要求教師熟悉職業(yè)實踐，要求教師具有團(tuán)隊合作能力。因此，以項目教學(xué)為導(dǎo)引，能促進(jìn)高職教育師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，從而推進(jìn)師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。

2.有利于技能人才的培養(yǎng)。職業(yè)能力是一種綜合能力，它的形成不僅僅是靠教師的教，而重要的是在職業(yè)實踐中形成的，這就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情景。高職英語課堂教育中的項目教學(xué)，更加符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求。它根據(jù)不同崗位的要求，設(shè)計不同的活動項目，真正體現(xiàn)了因材施教的思想，更適合職業(yè)技能人才培養(yǎng)的針對性、實用性。項目教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和動手能力，縮小了學(xué)生能力與企業(yè)要求之間的差距，有利于學(xué)生掌握切合企業(yè)需要的職業(yè)技能，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需要的技能型人才。同時，項目教學(xué)能加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過項目組成的團(tuán)隊，能加強學(xué)生團(tuán)隊合作精神和能力培養(yǎng)，在完成項目任務(wù)過程中，能使學(xué)生在解決問題、與人溝通、信息處理和自我學(xué)習(xí)等職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面得到實際的鍛煉，使職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)社會的需求。

五、結(jié)語

伯恩納和弗勞爾斯認(rèn)為不同的教學(xué)方法適合于不同的教學(xué)目標(biāo)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型和應(yīng)用型人才，項目教學(xué)法適合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求，能對高職教育教學(xué)和人才培養(yǎng)帶來積極影響。教無定法是教育工作者在教學(xué)中的基本思路，在項目教學(xué)法推廣使用過程中要不斷積累經(jīng)驗，要勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，教出的學(xué)生才能適應(yīng)社會的需求，才能在英語專業(yè)上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

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作者簡介：吳愛萍（1974-），女，漢族，湖北鄂州人，講師，學(xué)士，研究方向：高職英語教育。