韓冬

〔鄭州成功財經(jīng)學院，河南鄭州451200〕

《審計學》課程教學方法改革之探討

韓冬

〔鄭州成功財經(jīng)學院，河南鄭州451200〕

審計學課程邏輯性強、專業(yè)術(shù)語多，理解較為困難。將學生感興趣的電視節(jié)目、審計實踐工作及真實經(jīng)濟案件等以案例形式引入審計課堂，有效激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生對審計學科知識的理解。與此同時，以審計實務經(jīng)驗指導教學，引進教學軟件模擬審計實踐，鼓勵授課教師和學生到會計師事務所體驗實際審計工作，以此促進理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)提高審計能力，學以致用。

案例教學;審計實務經(jīng)驗;教學實踐

審計學是一門專業(yè)性較強的應用型經(jīng)濟學科，是會計學專業(yè)的必修課程，在會計學專業(yè)學生的教學培養(yǎng)中占有至關(guān)重要的地位［1］。目前，隨著審計行業(yè)人才缺口的增大，不少高校開設(shè)了審計學專業(yè)。因此，提升審計學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生成為技能過硬、理論扎實的專業(yè)人才在現(xiàn)階段尤為重要，所以審計學的教學方式亟待創(chuàng)新。

一、高校審計學課程授課現(xiàn)狀及原因分析

目前在高校開設(shè)的會計學專業(yè)核心課程中，審計學可謂是最為晦澀的一門課程。學生普遍反映課程內(nèi)容枯燥、抽象，而該課程的教師則認為學生在課堂上學習興趣低，教學效果不理想。究其原因在于，第一:審計學科自身特性導致其內(nèi)容難以理解。與會計、財務管理等學科不同，審計學更強調(diào)邏輯思維，在學習的初始階段精確理解基礎(chǔ)概念尤為重要。但審計學基礎(chǔ)概念的釋義專業(yè)性強、不易領(lǐng)會。以“重要性”概念為例，審計學教材中對其解釋為:如果合理預期錯報單獨或者匯總起來可能影響財務報表使用者的經(jīng)濟決策，則通常認為是重要的。此番解釋，剛接觸審計學課程的學生難以理解，缺乏審計實踐經(jīng)驗的教師也難以真正領(lǐng)會其深層含義。審計學科本身邏輯性強、專業(yè)術(shù)語多、不易理解這一特性導致了教師授課難以表述和學生聽課難以領(lǐng)會的現(xiàn)狀;第二:教師缺乏審計實踐經(jīng)驗。大多數(shù)教授審計學科的教師都是畢業(yè)后直接進入高校，缺乏在事務所從事專業(yè)審計工作的實踐經(jīng)驗，因此其授課內(nèi)容多為書本知識，很少結(jié)合審計實踐工作。審計學是一門應用性學科，其理論知識多來源于對審計實踐經(jīng)驗的總結(jié)，若教師缺乏實際經(jīng)驗，以教材中的審計理論為主，勢必讓審計課程乏味難懂。

本文以審計中幾項重要概念和流程為例，引入案例教學方式并結(jié)合審計實踐經(jīng)驗，講述案例教學法在審計課程中的應用。

二、案例教學在審計學課程中的應用

1．企業(yè)經(jīng)營風險評估案例

在風險導向?qū)徲嬆Ｊ较?，審計測試的核心環(huán)節(jié)為風險評估與應對，《中國注冊會計師審計準則》(以下簡稱審計準則)對企業(yè)經(jīng)營風險評估的方法做出了概念性指導。以《爸爸去哪兒》電視節(jié)目為案例，啟發(fā)學生思考在審計準則的框架下，評估企業(yè)經(jīng)營風險的具體思路和方法。

《爸爸去哪兒》是深受廣大學生喜愛的一檔電視節(jié)目，課堂上教師先向?qū)W生播放該節(jié)目宣傳海報及照片，充分調(diào)動學生的聽課積極性，然后介紹該節(jié)目涉及的企業(yè)經(jīng)營事項，即該電視節(jié)目的贊助商伊利集團以3．1億冠名費冠名第二季《爸爸去哪兒》，接著向?qū)W生提問，伊利集團天價冠名這一贊助行為，可能導致伊利集團面臨哪些經(jīng)營風險?經(jīng)過激烈的課堂討論，學生的回答令人滿意。學生認為:伊利巨額冠名費的支出，可能存在其對乳制品市場需求量估計不準確、新產(chǎn)品難以打開細分市場、融資困難、財務系統(tǒng)核算成本的增加以及新產(chǎn)品能否達到國家乳制品行業(yè)特殊要求等風險，此回答與審計準則中風險評估所指的風險方向基本吻合。該案例的引入，有效激發(fā)了學生在學習中的創(chuàng)造思維，實現(xiàn)了從被動灌輸?shù)街鲃訉W習的轉(zhuǎn)變，達到了良好的教學效果。

2．注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范案例

獨立性是注冊會計師執(zhí)行鑒證業(yè)務的靈魂。注冊會計師正是以其獨立第三方的立場，客觀公正地發(fā)表審計意見，以此獲得社會公眾的信任。注冊會計師的道德水平關(guān)系到整個行業(yè)的生存和發(fā)展，因此審計準則中關(guān)于注冊會計師的職業(yè)道德制定了概念框架和指引規(guī)范。教材中內(nèi)容詳盡的框架和指引文字，很難引起學生的興趣。教師在講解注冊會計師職業(yè)道德時，可以先引入美國金融巨騙麥道夫的詐騙案例。麥道夫為美國前達斯達克主席，其在長達20年的時間中精心策劃了美國有史以來最大的“龐氏騙局”。2009年6月29日麥道夫被紐約聯(lián)邦法院判處150年有期徒刑，麥道夫所執(zhí)掌投資公司的外部注冊會計師弗里寧因違反注冊會計師職業(yè)道德也受到了聯(lián)邦法庭的審判。以弗里寧違反職業(yè)道德為例，先向?qū)W生講解注冊會計師在審計過程中應承擔的責任、法律后果及遵守職業(yè)道德的必要性，再依照審計準則的指引進一步強調(diào)注冊會計師需要在哪些方面堅守道德規(guī)范，取得了良好的教學效果。

3．審計程序中的案例

檢查、觀察、詢問、函證、重新計算、重新執(zhí)行和分析程序是審計工作中獲取審計證據(jù)的主要程序。以親赴養(yǎng)牛場審計為例，引導學生理解和掌握執(zhí)行7種審計程序的適用范圍和方法。講課開始，教師先提供一家虛擬養(yǎng)牛場的報表，并假設(shè)全班同學作為一個審計小組到達審計現(xiàn)場，然后詢問學生如何復核賬目上固定資產(chǎn)的價值，如何確認往來款項的正確性，怎樣預測企業(yè)的利潤等問題，學生分組討論?？偨Y(jié)出以下幾種審計程序:實地查看養(yǎng)牛場的牛舍、草場等固定資產(chǎn)，評估其價值是否與賬目一致;調(diào)研肉牛的市場價格，根據(jù)現(xiàn)有肉牛數(shù)量測算年度銷售收入，預測企業(yè)本年利潤情況;通過電話、信函與往來方確認往來款項金額，再與企業(yè)核對明細賬;觀察養(yǎng)牛場工人擠奶、灌裝、消毒過程，辨別企業(yè)生產(chǎn)流程是否符合國家奶制品生產(chǎn)流程標準。學生上述回答已涵蓋多種審計程序，此時教師再進行補充講解，鞏固學生已掌握的知識點、啟發(fā)學生思考更多審計方法，取得了良好的授課效果。

4．審計循環(huán)中的案例

將財務報表眾多科目依據(jù)企業(yè)交易流程，劃分為幾大交易循環(huán)進行循環(huán)審計，是現(xiàn)今審計的基本思路。而對于財會專業(yè)的本科生來講，他們對企業(yè)的賬務處理流程并不熟悉，掌握循環(huán)審計方法則更為困難，因此在講解審計循環(huán)之前，教師先為學生繪制企業(yè)交易循環(huán)流程圖，幫助其理解交易流程，理順審計思路。以銷售與收款循環(huán)審計為例，繪制企業(yè)銷售與收款流程圖。繪制企業(yè)的銷售與收款循環(huán)流程圖，使學生清楚了解財務信息在企業(yè)中的流轉(zhuǎn)過程，以及企業(yè)的審批、銷售、供貨、記賬及對賬流程，從而為講解循環(huán)審計的思路與方法奠定基礎(chǔ)。

圖1 企業(yè)銷售與收款循環(huán)流程

三、其他教學方法在審計學課程中的應用

1．審計實務工作對審計教學的指導

分析程序是審計實務中應用頗為廣泛的一種審計方法，而對于沒有接觸過企業(yè)經(jīng)營活動的普通本科生來講，很難理解分析程序在審計中的應用，向?qū)W生講解實踐中注冊會計師如何應用分析程序具有重要意義。鑒于審計準則中的營業(yè)收入舞弊假設(shè)，注冊會計師在審計中會重點關(guān)注企業(yè)的營業(yè)收入，因此，營業(yè)收入的分析程序也是眾多分析應用中的一個重點。在對營業(yè)收入進行分析時，首先，注冊會計師會對比本年營業(yè)收入金額與上年營業(yè)收入金額，若有較大波動，則必須查明原因，執(zhí)行更多審計程序。如與上年相比，本年營業(yè)收入上漲10%，但是企業(yè)的銷售政策、市場容量及銷售成本都與上年大體一致，那么收入的增長就很值得懷疑，此時注冊會計師必須要對收入執(zhí)行進一步分析程序和實質(zhì)性審計程序。其次，注冊會計師會將營業(yè)收入按照業(yè)務類型分為各明細科目，分別檢查波動情況，核對賬目。再次，注冊會計師還要將業(yè)務收入按照月份繪制波動圖，分析收入波動情況是否符合企業(yè)季節(jié)性周期性規(guī)律。假如被審計單位為空調(diào)銷售企業(yè)，按照正常的銷售模式，營業(yè)收入會在冬季和夏季出現(xiàn)較大增長，如果企業(yè)的營業(yè)收入在春秋兩季反而增長較快，注冊會計師就要有職業(yè)懷疑，并執(zhí)行實質(zhì)性審計程序。以上為審計實務中分析程序的基本應用，需授課教師依據(jù)實務經(jīng)驗向?qū)W生詳細講解，方能使學生掌握分析程序在審計實踐中的應用思路和具體流程。

2．審計教學軟件

現(xiàn)如今很多高校在審計課程中都會安排學生操作審計軟件，審計軟件的確有益于學生學以致用。通過操作具體的審計軟件，學生可以熟悉學習庫存現(xiàn)金盤點表、固定資產(chǎn)盤點表的編制等工作，并能實操大多數(shù)會計科目的審計方法，達到課本知識與實務經(jīng)驗的有效聯(lián)系［2］。

四、提高審計學教學方法實用性的建議

在審計學課程的教授過程中，引入更多的實務工作經(jīng)驗及具體公司審計案例的講解，不僅能夠激發(fā)學生學習熱情，更能加深相關(guān)知識點在學生頭腦中的印象，提高其對審計技能的掌握。因此，在審計學教學過程中，有必要提升審計實務在教學中的應用比例，具體操作思路可分為以下兩點:

第一，提高審計學授課教師的實務水平。審計是一門重實踐、重經(jīng)驗的課程，若審計課教師缺乏實務經(jīng)驗，僅憑自己對教材的理解向?qū)W生講授審計理論，難免課堂教學枯燥乏味，也很難達到鍛煉學生審計實踐技能的教學效果。因此，高校應當給審計授課教師提供到事務所實習鍛煉的機會，提升他們的實務工作能力，在審計教學中能夠列舉更多貼近實際的審計案例和審計工作方法，學生才能知曉、掌握更多實用的審計技能［3］。

第二，增加學生審計實習機會?！凹埳系脕斫K覺淺，方知此事須躬行”，學生在審計學課堂上學到的書本知識要到實踐中檢驗，否則就難以變?yōu)樽约旱膶徲嫾寄?。因此，學?？梢远酁閷W生聯(lián)系一些事務所，組織學生到審計現(xiàn)場實習，并與有經(jīng)驗的注冊會計師交流、學習、討論。以審計工作實踐促使學生熟悉完整的審計流程，掌握審計方法，培養(yǎng)學生的審計能力。

五、結(jié)論

審計學教學是一項有難度的教學工作，對于大多數(shù)教師來說，不熟悉審計實務很難讓書本知識變得豐富和生動，也難以達到傳道授業(yè)解惑的教學目的。因此，在審計學課堂之下，教師應努力提高自己的審計實務水平;課堂之上，列舉更多生動有效的案例激發(fā)學生的學習興趣，再輔之以審計教學軟件的應用和事務所實習，最終實現(xiàn)學生理論知識與實際審計技能的有效融合與提高。

［1］徐向真，陳振鳳，吳蘭飛．我國大學審計學教學實踐與教學研究改革措施［J］．中國注冊會計師，2014(8):137 －139．

［2］劉婧．審計教師應對高校審計教學改革的啟示［J］．經(jīng)濟研究導刊，2014(21):204－205．

［3］楊琪．基于應用型人才培養(yǎng)的高職審計教學改革探索［J］．專業(yè)教學究，2014(8):137－139．

(責任編輯:樊 霞)

10．3969/j．issn．2096－2452．2016．01．022

G642

A

2096－2452(2016)01－0090－03

2015－12－01

韓冬(1989－)，女，河南新鄉(xiāng)人，鄭州成功財經(jīng)學院講師，管理學碩士。