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        課題活動(dòng)牽引學(xué)生能力的提高

        2016-04-17 00:13:36廖湖生廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)福建廈門361000
        福建基礎(chǔ)教育研究 2016年4期
        關(guān)鍵詞:寫作能力興趣

        廖湖生(廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué),福建廈門361000)

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        課題活動(dòng)牽引學(xué)生能力的提高

        廖湖生
        (廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué),福建廈門361000)

        摘要本文主要通過(guò)在課題的研究過(guò)程中,觀察學(xué)生的前后變化,得出名著閱讀能提升學(xué)生的閱讀興趣、開闊視野,能提升寫作能力,并提高認(rèn)識(shí)能力,實(shí)現(xiàn)自我超越等三方面的結(jié)論,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)課題中存在的疑惑,希望能在新的閱讀活動(dòng)中得到突破,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中對(duì)學(xué)習(xí)及各方面能力的提高。

        關(guān)鍵詞興趣;寫作能力;認(rèn)識(shí)能力;自我超越

        “研究性學(xué)習(xí)與福建高考文學(xué)名著閱讀研究”課題立項(xiàng)以來(lái),在2014級(jí)高一年段進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),以《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》兩本名著為載體,分為小組和研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行文學(xué)名著閱讀和開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高一上學(xué)期主要閱讀《三國(guó)演義》,下學(xué)期閱讀《紅樓夢(mèng)》。開展活動(dòng)的形式為:學(xué)生按章節(jié)一個(gè)學(xué)期內(nèi)讀完一部名著,利用課前5分鐘進(jìn)行演講,演講內(nèi)容可以講有關(guān)情節(jié)的概述,也可以講讀后感悟。而研究性學(xué)習(xí)小組則通過(guò)閱讀交流分享,到圖書館搜集材料,開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐,2014級(jí)高一年實(shí)驗(yàn)小組開展了每天課前文學(xué)名著的演講活動(dòng),每周的文學(xué)名著閱讀心得體會(huì)交流,每學(xué)期的名著閱讀心得體會(huì)收集和一學(xué)年的研究性學(xué)習(xí)成果匯編,取得了階段性的成果。

        一、活動(dòng)提升興趣,閱讀開闊視野

        開展讀名著《三國(guó)演義》以來(lái),學(xué)生每周上交閱讀心得,每天按科代表安排進(jìn)行名著的閱讀演講,學(xué)生在閱讀小組中進(jìn)行交流和展示,調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課余時(shí)間中,談?wù)摗度龂?guó)演義》《紅樓夢(mèng)》人物故事的多了,并談哪個(gè)人物我喜歡,哪個(gè)人物很厲害,哪個(gè)人計(jì)謀好,尤其是男生,講得眉飛色舞,興趣盎然。在2014—2015學(xué)年,下期開展《紅樓夢(mèng)》閱讀中,許多女生對(duì)“十二金釵”的命運(yùn)進(jìn)行交流,同情她們的命運(yùn),表達(dá)今天要做時(shí)代女性的愿望。

        例如:高一(1)班張微微同學(xué)在《讀紅樓夢(mèng)中的十二金釵》中寫到:林黛玉,體弱多病,才高八斗,心眼極小,寄人籬下;賈元春,雖嫁入宮中,省親時(shí)的榮耀,暴病死后的凄涼;賈探春,貴為小姐,精明能干,最終遠(yuǎn)嫁,身世凄涼;賈迎春,賈府二姐,老實(shí)無(wú)能,嫁給豺狼,折磨而死,死的死,逃的逃,或出家為尼,或掉入泥潭……十二金釵悲慘的人物命運(yùn),讓我看到大觀園里表面上風(fēng)光,實(shí)際上是這一群少女貴婦的墳場(chǎng),讓我看到了封建大家庭逐步走向衰弱直至死亡。

        學(xué)生們通過(guò)課題活動(dòng),通過(guò)閱讀,與作品中的人物對(duì)話,認(rèn)識(shí)了他們,超越時(shí)空;感悟了他們不同的人生,間接增厚自身的人生閱歷,在閱讀中與主人公一樣經(jīng)歷人世間的冷暖、變遷,在內(nèi)心里留下其他人生的經(jīng)歷,最終為現(xiàn)實(shí)中的自己開闊了視野,為今后在學(xué)習(xí)或現(xiàn)實(shí)生活中相應(yīng)地提高認(rèn)識(shí)能力,奠定了良好的基礎(chǔ)。

        二、豐富寫作技巧,提升寫作能力

        讀書百遍,其義自現(xiàn)。在閱讀中,學(xué)生自然而然就能感悟到一些情感,也會(huì)因此掌握一些相關(guān)的寫作技巧?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中要求,學(xué)生在高中必修課程之外,應(yīng)選修其它課程,課外文學(xué)名著閱讀是一種很好的補(bǔ)充,閱讀優(yōu)秀作品,品味語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力;選讀經(jīng)典名著,與文本展開對(duì)話,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神;通過(guò)多角度多層次地閱讀,學(xué)生不僅能感受到名著傳達(dá)的正能量,也能學(xué)會(huì)作者在表情達(dá)意上的寫作技巧,進(jìn)而提升寫作能力。

        通過(guò)閱讀,學(xué)生在讀后產(chǎn)生思維的火花,不僅是對(duì)作品產(chǎn)生的共鳴在與文本的對(duì)話中,學(xué)生能夠通過(guò)文字的表達(dá),把握作者對(duì)人物形象塑造、情節(jié)設(shè)置、情感渲染等方面的技巧運(yùn)用,并在每周的讀后感中,通過(guò)寫對(duì)人物的感悟和評(píng)價(jià),把對(duì)相關(guān)寫作技巧的領(lǐng)悟運(yùn)用開來(lái),化為己用。并且我們通過(guò)評(píng)改,講評(píng),把寫得好的作品在講評(píng)課中表?yè)P(yáng),然后張貼在學(xué)習(xí)園地,把學(xué)生修改后的作品,收入到《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》讀后感集,讓更多的學(xué)生感悟到優(yōu)秀學(xué)生對(duì)寫作技巧的把握。

        一學(xué)年來(lái),學(xué)生的寫作能力悄悄地發(fā)生變化,初期敘述的語(yǔ)句多,然后是評(píng)論的句子增加了,到高一下期大多數(shù)學(xué)生的讀后感由寫人物故事,到人物評(píng)價(jià),再到人物的人生啟示,最后則提高到對(duì)人物所表現(xiàn)的價(jià)值取向。不僅是寫作技巧進(jìn)步了,在寫作的思想深度上,也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生的整體寫作水平得到提高。高一年期末市統(tǒng)考中,我校語(yǔ)文成績(jī)從十二名創(chuàng)紀(jì)錄地進(jìn)到了第八名,與年段作文整體得分的提高是分不開的。

        三、提高認(rèn)識(shí)能力,實(shí)現(xiàn)自我超越

        自我的超越,需要先對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí),然后在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)人生觀價(jià)值飛越。在課題活動(dòng)中,文學(xué)名著閱讀和鑒賞活動(dòng),隨著學(xué)生內(nèi)心與名著中的主人公一起經(jīng)歷,不斷充實(shí)每個(gè)學(xué)生的精神生活,在欣賞或借鑒書中人物的道德情操方面修養(yǎng)及帶來(lái)的不同結(jié)果后,學(xué)生的人格能在相對(duì)的比較中,得到自我完善,人生境界得到提升,也慢慢實(shí)現(xiàn)了自我超越。

        在閱讀活動(dòng)的演講稿、讀書心得和研究性學(xué)習(xí)報(bào)告中,學(xué)生通過(guò)閱讀和研究,對(duì)《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》中的人物和事件,有了自我的嶄新思考,表現(xiàn)了積極鑒賞的態(tài)度,注重審美體驗(yàn),努力探求作品所蘊(yùn)涵的時(shí)代精神和民族精神,這樣的結(jié)果反過(guò)來(lái)則滋養(yǎng)著學(xué)生的價(jià)值觀,進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的超越。

        例如,高一(4)李辰就認(rèn)為“要有超強(qiáng)的人格魅力才能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝”,在讀后感《劉備一生有“三低”》一文中寫道“劉備的優(yōu)點(diǎn)是多方面的,愛(ài)民愛(ài)才,寬厚仁德,知人善任,待人真誠(chéng)。有人說(shuō)劉備的江山是哭出來(lái)的,而我認(rèn)為劉備正是以這種超強(qiáng)的人格魅力,讓他在競(jìng)爭(zhēng)中取勝?!瓌湟簧小叭汀?,一低是桃園結(jié)義……二低是三顧茅廬……三低是禮遇張松……這是劉備仁厚的表現(xiàn),是他的人格魅力,在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)中,人格魅力又何嘗不是如此呢?”而高一(9)張志斐則認(rèn)為“要辯證地看待一個(gè)人,對(duì)待一件事”,在讀后感《我看紅樓夢(mèng)里的大管家——王熙鳳》中寫道“這是怎樣的一個(gè)人,她是一個(gè)要強(qiáng)的女人,又是一個(gè)毒辣的女人,她要強(qiáng)自尊,她貪婪狠心,這正是一個(gè)人性格的兩面性,要正確看待一個(gè)人,既不能全盤否定,也不能全盤肯定?!?/p>

        以上幾點(diǎn)只是學(xué)生在課題活動(dòng)中,讀后感和研究性學(xué)習(xí)結(jié)論的一部分,這里不再一一列舉。從這些讀后感和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)論中,我看到學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)著作《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》的豐富內(nèi)涵,加上他們的情感體驗(yàn)和思考,表現(xiàn)出他們對(duì)名著中所蘊(yùn)含的時(shí)代精神和民族精神的思考,在閱讀中,因?yàn)橛辛讼嚓P(guān)的思考,就有了超越這個(gè)年齡段固有思維的能力,能辯證地看問(wèn)題,超越了自我,有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,為學(xué)生今后走向更美好的人生奠定了良好的精神基礎(chǔ)。

        2014級(jí)高一年段課題開展工作已告一段落,中間有苦也有樂(lè),收獲不少,也碰到一些問(wèn)題,但在課題小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作下,我們有針對(duì)性地化解,也從中吸收不少經(jīng)驗(yàn)。在新的學(xué)年中,2015級(jí)的新高一將繼續(xù)開展名著的閱讀與研究性學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的基礎(chǔ)能力,而2014級(jí)的新高二,將在去年一年的閱讀基礎(chǔ)上,繼續(xù)提高,在閱讀辨析能力及條理分析能力上繼續(xù)努力,以期把新高二學(xué)生的閱讀能力往深層次提高,培養(yǎng)成他們一項(xiàng)學(xué)習(xí)生活中的能力,終身受用。

        在一年多的課題研究中,因現(xiàn)實(shí)或其他方面因素,我們也碰到一些困難,產(chǎn)生一些困惑,表現(xiàn)為:

        1.全國(guó)卷語(yǔ)文高考不直接考查名著,弱化名著閱讀

        當(dāng)今高考是各學(xué)科教學(xué)的指揮棒,高考考點(diǎn)內(nèi)容為當(dāng)今學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)。福建省2016年高考采用全國(guó)卷,這就意味著福建省考綱中規(guī)定的七部名著,不再是高考具體考點(diǎn)。廈門市教科院也強(qiáng)調(diào)名著閱讀可以暫時(shí)放一邊,這實(shí)際上也告訴我們,名著已不再那么重要。那么在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),會(huì)不會(huì)有消極應(yīng)付的心理產(chǎn)生呢?家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)繼續(xù)支持呢?

        2.不同的年段在開展名著閱讀和研究性學(xué)習(xí)方面如何做到連貫性

        不同的年段,因指導(dǎo)思想不同,可能會(huì)在一些事情的連貫上出現(xiàn)斷層。在新的高一年段里,如何才能讓教師及學(xué)生都能一脈相承地推進(jìn)名著閱讀的學(xué)習(xí)與研究呢?應(yīng)該以什么方式來(lái)檢測(cè)其有效開展?教師的指導(dǎo)思想是否與課題組的要求做到一致呢?

        總之,雖然全國(guó)卷的高考中對(duì)名著的要求比較淡化,但《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》在選修課程舉例中,明確把《三國(guó)演義》等四大名著和中國(guó)現(xiàn)代作家作品當(dāng)作學(xué)生課外選讀課程,因此適時(shí)推出課外讀本,鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng),寫好書評(píng)、讀后感,課前文學(xué)名著演講,分享閱讀樂(lè)趣,交流成果,這些活動(dòng)仍要堅(jiān)持不懈,在2015級(jí)新高一年段要繼續(xù)開展,在2014級(jí)高二年段要持續(xù)深化,把這些文學(xué)名著閱讀與研究性學(xué)習(xí)當(dāng)作校園文化的一部來(lái)開展,弱化學(xué)生為考試而閱讀的過(guò)于功利的思想,把學(xué)生引導(dǎo)到提升自我精神境界上來(lái)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鐘啟泉.普通高中新課程方案導(dǎo)讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

        [2][美]沃恩,湯普森.教會(huì)學(xué)生閱讀[M].北京:教育科學(xué)出版社,2008.

        [3]余彤輝.也談“創(chuàng)造性閱讀”[J],中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2005(5).

        [4]鐘峰華.教會(huì)學(xué)生閱讀,不只是目標(biāo)[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí),2015(2).

        (責(zé)任編輯:石修銀)

        基金項(xiàng)目:本文系福建省教育科學(xué)“十二五”2014年度課題“研究性學(xué)習(xí)與福建高考文學(xué)名著研究”(項(xiàng)目編號(hào):FJJKCG14-562)研究成果。

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