【摘 要】音樂(lè)課堂的教學(xué)與音樂(lè)教育中“以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”的教育理念是一致的。針對(duì)目前廣西沿海地區(qū)中學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀，以審美教育為核心，從教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，尋求解決途徑，提升中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】廣西沿海；中學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；分析

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0195-02

一、音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，人們理所當(dāng)然地將藝術(shù)課稱為副學(xué)科，認(rèn)為它們沒(méi)有用，不受到重視的音樂(lè)課也常會(huì)被數(shù)學(xué)語(yǔ)文等“主學(xué)科”占去課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)很少。不被重視向來(lái)是音樂(lè)課的軟肋，大部分學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，音樂(lè)課這種不計(jì)入中高考成績(jī)的學(xué)科并不是很重要，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為，即使學(xué)好了也沒(méi)什么用。這種普遍不被重視的情況直接導(dǎo)致了音樂(lè)課無(wú)法普及。在筆者進(jìn)行的街頭訪問(wèn)結(jié)果中顯示，大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)的；小部分的家長(zhǎng)們則認(rèn)為音樂(lè)課還是有必要讓孩子們學(xué)習(xí)的，會(huì)對(duì)孩子們的教育起到良好的輔助作用；還有極少數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)有存在的必要，影響了孩子們對(duì)于“主課”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該取消。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)們對(duì)于音樂(lè)課并不重視，也不知道音樂(lè)課對(duì)孩子的影響力和教育性，導(dǎo)致了在學(xué)校中音樂(lè)課經(jīng)常被“節(jié)省”下來(lái)，或者被“主科”霸占掉。

在器樂(lè)方面，中學(xué)的音樂(lè)課堂只設(shè)有電子琴教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生們五花八門的愛(ài)好，不能提起孩子們對(duì)于音樂(lè)課的興趣，而且因?yàn)槭栌诒ｐB(yǎng)和并不頻繁的使用，這架電子琴也已經(jīng)損失了許多功能，在課堂上能發(fā)揮的作用并不是很大。在課堂上幾乎都是由老師帶領(lǐng)著進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，在沒(méi)有多媒體教學(xué)的課堂上，老師也無(wú)法保證音高和曲調(diào)的準(zhǔn)確性，所以音樂(lè)課對(duì)學(xué)生們的教育就只剩下了簡(jiǎn)單的歌唱練習(xí)，如此重復(fù)的課堂讓學(xué)生們失去了對(duì)音樂(lè)課的興趣，甚至有些厭煩，根本無(wú)法起到音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生應(yīng)有的教育結(jié)果。

師資力量方面，多數(shù)中學(xué)的初一、初二兩個(gè)年級(jí)會(huì)各一名音樂(lè)教師，初三則沒(méi)有音樂(lè)教師。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)年級(jí)組十幾個(gè)班級(jí)，根本無(wú)法面面俱到地進(jìn)行條理清晰的授課，更無(wú)法根據(jù)學(xué)生們的興趣進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，也讓音樂(lè)課堂變得更像是“唱歌課”了，老師們程式化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，十幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)也無(wú)法按班級(jí)準(zhǔn)備教案，頗有些類似于填鴨式的教學(xué)方法，老師也顯得有些無(wú)奈，畢竟一個(gè)人要處理這么多班級(jí)的教學(xué)問(wèn)題，老師也有些分身乏術(shù)。許多老師對(duì)筆者說(shuō)，每天下午連著進(jìn)行三個(gè)班級(jí)的音樂(lè)課，確實(shí)是有些應(yīng)接不暇的，更別提按班級(jí)準(zhǔn)備好教案和按照興趣重點(diǎn)教學(xué)了，能夠完成如此多班級(jí)的“唱歌課”已經(jīng)是很大的工作量了。

學(xué)校在學(xué)生的課余時(shí)間也沒(méi)有組織豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n外對(duì)于音樂(lè)的了解變得少之又少，甚至想了解音樂(lè)卻不知道從哪里開始、如何開始。在語(yǔ)數(shù)外課程重壓下的學(xué)生們無(wú)法深入地了解音樂(lè)，對(duì)于唱歌課的不感興趣導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谡n外也不能很積極地去參加一些音樂(lè)類的活動(dòng)，而且因?yàn)槔蠋熞矝](méi)有時(shí)間組織過(guò)多的課余活動(dòng)，所以多數(shù)中學(xué)的學(xué)生們幾乎沒(méi)有什么可供選擇的課外活動(dòng)可以參與。諸多因素導(dǎo)致了音樂(lè)課堂質(zhì)量不高、學(xué)生興趣不足、老師分身乏術(shù)的現(xiàn)狀。

二、音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀中存在問(wèn)題的分析

（一）硬件與師資方面的問(wèn)題分析。

1.學(xué)校不夠重視，器材不足。在中小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)們更關(guān)心的依然是升學(xué)問(wèn)題，所以音樂(lè)課這種藝術(shù)學(xué)科得不到重視，尤其是器樂(lè)教學(xué)這樣要求專業(yè)化很強(qiáng)的學(xué)科，而且樂(lè)器這種硬件設(shè)備在教學(xué)中也明顯缺少，這種情況嚴(yán)重阻礙了器樂(lè)教學(xué)的全面開展。

前面已經(jīng)提到，音樂(lè)學(xué)科是一門不被重視的學(xué)科，因?yàn)閷?duì)于非藝體生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜或理綜是學(xué)子升學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這些學(xué)科的重視程度可見(jiàn)一斑。與之相對(duì)，音樂(lè)教育被放到了不受重視的一端，很久以來(lái)一直備受質(zhì)疑，不被關(guān)注，也處在一個(gè)可有可無(wú)的夾縫中艱難地存在，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校在樂(lè)器方面不舍得投入，使得各種樂(lè)器短缺，在課堂上無(wú)法充分地使用和教學(xué)，在客觀角度上再次限制了器樂(lè)教育的發(fā)展，學(xué)校學(xué)科安排的失衡，對(duì)智育的過(guò)度重視和對(duì)美育的冷淡態(tài)度，使得學(xué)生們的全面發(fā)展受到了阻礙，讓學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展失去了平衡。

而且從事實(shí)上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教學(xué)所需要的教學(xué)投入確實(shí)高于其他教學(xué)形式，例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，學(xué)校僅僅需要投入一間教室、足夠的課桌椅和黑板、粉筆等即可，近年來(lái)逐漸普及的多媒體教學(xué)又將計(jì)算機(jī)投影儀等設(shè)備歸入了硬件條件的行列，可是音樂(lè)教學(xué)尤其是器樂(lè)教學(xué)，不僅需要學(xué)校提供常規(guī)的教學(xué)設(shè)備，還需要學(xué)校提供一定數(shù)量和種類的樂(lè)器，并且一些樂(lè)器的價(jià)格非常昂貴，采購(gòu)這些樂(lè)器會(huì)給學(xué)校帶來(lái)非常大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在學(xué)校不能夠給予器樂(lè)教學(xué)充分重視的前提之下，學(xué)校很難對(duì)于這方面增加投入，所以樂(lè)器等教具的匱乏使得器樂(lè)教學(xué)的發(fā)展倍受阻礙。從根本上說(shuō)，這也是學(xué)校對(duì)器樂(lè)教學(xué)不夠重視引起的。

2.教師的缺少問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于藝術(shù)特長(zhǎng)生有一定的偏見(jiàn)，有部分家長(zhǎng)和學(xué)生將參加藝術(shù)特長(zhǎng)生招生當(dāng)做一般招生的補(bǔ)充，這種觀點(diǎn)影響了學(xué)校和社會(huì)對(duì)于藝術(shù)類教育的關(guān)注，這就直接導(dǎo)致了選擇藝術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)生非常稀少，并且在這不多的藝術(shù)類學(xué)生中，會(huì)選擇教師行業(yè)的人更是少之又少，而且應(yīng)屆畢業(yè)生又很難適應(yīng)教師的職業(yè)而產(chǎn)生改行的想法，這種情況直接減少了藝術(shù)類教師的數(shù)量，從而導(dǎo)致了一些地區(qū)很難招到音樂(lè)老師。而且同為老師水平也難免良莠不齊，聘用老師也存在著不確定性，在某種程度上也導(dǎo)致了一些學(xué)校為了避免出現(xiàn)麻煩而不敢隨意的招收音樂(lè)教師。

（二）教學(xué)觀念與教學(xué)模式的問(wèn)題分析

前文所述，音樂(lè)課在不受到重視的情況下，廣西沿海地區(qū)中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)觀念依然處于相對(duì)落后的情況，學(xué)校資金投入的短缺，學(xué)生和家長(zhǎng)不夠關(guān)注的狀況之下，音樂(lè)課在一個(gè)尷尬的處境中，難以全面地發(fā)展。

學(xué)生們認(rèn)為，所謂音樂(lè)課就是“唱歌課”，他們?nèi)鄙賹?duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知，而家長(zhǎng)則認(rèn)為，不關(guān)乎升學(xué)考試的“副科”不學(xué)也沒(méi)什么，學(xué)了也沒(méi)什么用。而學(xué)校則覺(jué)得投入較多的資金所得到的“回報(bào)”有限。在這種傳統(tǒng)的觀念下，音樂(lè)課沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等這些關(guān)乎升學(xué)考試的學(xué)科和智育的學(xué)科，音樂(lè)課作為美育的一個(gè)學(xué)科，得到的關(guān)注卻很少，“德智體美勞”全面發(fā)展，美育的教學(xué)卻如此不被人關(guān)心。陳舊的教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致了音樂(lè)教育發(fā)展停滯不前，難以發(fā)展。音樂(lè)師資力量的嚴(yán)重短缺、音樂(lè)教師的年齡偏大、對(duì)多媒體教學(xué)不熟悉、教學(xué)方式單一等因素，造成學(xué)生雖然喜歡音樂(lè)，卻不喜歡音樂(lè)課的現(xiàn)象。

三、教學(xué)改革與發(fā)展的若干建議

（一）就硬件與師資方面提出的建議

根據(jù)目前廣西沿海地區(qū)中化學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀，在樂(lè)器與師資力量上，可以聯(lián)合其他學(xué)校師資共享、樂(lè)器共享，由幾所學(xué)校分別購(gòu)進(jìn)多種樂(lè)器，在樂(lè)器方面進(jìn)行共享，針對(duì)于不同年齡段的學(xué)生借用其他學(xué)校的不同種樂(lè)器，合理安排。以促進(jìn)學(xué)生在課堂上對(duì)于音樂(lè)的興趣并充分地了解音樂(lè)的多樣化，促進(jìn)美育的發(fā)展。在師資力量方面，不同學(xué)校的教師可以參與到其他學(xué)校的教學(xué)中去，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓教師們能從更多的角度去發(fā)掘?qū)W生們的興趣愛(ài)好，并且方便教師們對(duì)于不同年齡段的學(xué)生們展開不同方式的引導(dǎo)教學(xué)，有針對(duì)性地開發(fā)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，讓課堂的授課變得更加生動(dòng)和多樣化。

（二）就教學(xué)觀念與教學(xué)模式提出的建議

對(duì)于音樂(lè)課作為“副科”“唱歌課”，不受到重視的情況，筆者有不同的感受。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師的身體狀態(tài)不佳、上課狀態(tài)不好的時(shí)候，學(xué)生上課也很難感受到輕松活潑的氣氛，懶洋洋的，學(xué)習(xí)時(shí)很難進(jìn)入最佳狀態(tài)。同一個(gè)班級(jí)，當(dāng)教師與學(xué)生們進(jìn)行活動(dòng)與歌唱時(shí)，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)的效率提高了，對(duì)作品的理解也非常到位。同時(shí)，在和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們會(huì)不由自主地對(duì)教師的行為舉止進(jìn)行模仿，那么對(duì)于音樂(lè)教師而言，美育教學(xué)的教師自然而然地成為了美的標(biāo)準(zhǔn)，唱歌、跳舞、彈琴……教師的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生不由自主的模仿。所以，在音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己在藝術(shù)上面的特長(zhǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還能學(xué)會(huì)許多書本上沒(méi)有的知識(shí)。

所以，音樂(lè)老師與音樂(lè)課堂更容易影響學(xué)生的行為舉止，更容易使學(xué)生進(jìn)行模仿。那么音樂(lè)的魅力眾所周知，陶冶情操、舒緩心情，在學(xué)習(xí)壓力一天天增大的情況下，音樂(lè)課對(duì)學(xué)生們的放松作用就愈發(fā)顯得重要起來(lái)。

改變陳舊的思想觀念，音樂(lè)課不是“副科”，也不單單只是“唱歌課”，音樂(lè)課堂對(duì)于學(xué)生們美育的教學(xué)尤為重要，無(wú)論是誰(shuí)，都應(yīng)該支持學(xué)生們的全面發(fā)展，德智體美勞缺一不可，音樂(lè)課堂在學(xué)生全面發(fā)展的道路上不可或缺。當(dāng)下中學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展之路并不順暢，不只是廣西沿海地區(qū)，縱觀農(nóng)村到城市，橫觀家長(zhǎng)到學(xué)校，它都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。即使農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)條件有所差異，但它們存在的問(wèn)題卻是大同小異。音樂(lè)教育在幾千年就已經(jīng)出現(xiàn)，一直存在至今，這說(shuō)明了音樂(lè)教育的重要性，對(duì)人類的發(fā)展具有極大影響。國(guó)家對(duì)音樂(lè)的教育逐漸重視，肯定了音樂(lè)教育的作用，希望各個(gè)學(xué)校、孩子的家長(zhǎng)們也能對(duì)音樂(lè)教育重視起來(lái)，讓音樂(lè)教育發(fā)展得越來(lái)越好。

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作者簡(jiǎn)介：

李珊珊（1980-），女，籍貫：河南安陽(yáng)，2008年畢業(yè)于俄羅斯莫斯科國(guó)立文化藝術(shù)大學(xué)，獲碩士學(xué)歷學(xué)位。2009年從教于廣西欽州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院（現(xiàn)為人文學(xué)院），講師，音樂(lè)教育專業(yè)，研究方向：音樂(lè)理論教學(xué)與研究。