江蘇省射陽(yáng)縣第二中學(xué) 張 娟

以互動(dòng)為紐帶，打造高中英語(yǔ)實(shí)效課堂

江蘇省射陽(yáng)縣第二中學(xué) 張 娟

隨著新課改的深入，高中英語(yǔ)的教學(xué)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，不僅提高了對(duì)學(xué)生的能力要求，也給教師帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)，鞭策廣大教師積極反思，立足課堂，對(duì)觀念和教法實(shí)施改革，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此，本文探討了如何在高中英語(yǔ)課堂中加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生合作，打造高中英語(yǔ)實(shí)效課堂。

高中英語(yǔ)；互動(dòng)；課堂；情境；反饋

就目前來(lái)看，很多英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)都停留在較淺層次，形式大于內(nèi)容，看似熱鬧，其實(shí)效果不好。學(xué)生不僅沒有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的意見，也接收不到他人的想法，這就造成了思維的局限。針對(duì)這一情況，教師要改變觀念，創(chuàng)新教法，從根源上解決問題，以互動(dòng)為紐帶，切實(shí)加強(qiáng)交流，從師生互動(dòng)擴(kuò)大到生生合作，把課堂交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言和思維的發(fā)展。

1.啟動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，增添活力

學(xué)生是課堂的主體，教師很多時(shí)候都是充當(dāng)“橋梁”“中介”之類的作用，負(fù)責(zé)營(yíng)造氛圍，催化學(xué)生的熱情，引導(dǎo)其進(jìn)入情境，開始語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。通常，在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者會(huì)圍繞教材，結(jié)合學(xué)生的心理設(shè)計(jì)有趣的情境，讓學(xué)生在融入之后能有話可說(shuō)，為課堂增添活力。

比如，在講譯林版《牛津高中英語(yǔ)》（下同）Module 4 Unit 1 Advertising時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)廣告并不陌生，直觀的切入更能吸引其注意力，幫助其融入課堂學(xué)習(xí)，筆者就利用了視頻導(dǎo)入。首先，筆者精心挑選了兩則廣告，一則公益，一則商業(yè)，借助多媒體來(lái)播放。果不其然，學(xué)生在觀看廣告時(shí)很興奮，不由自主地開始交談?？斓轿猜晻r(shí)，學(xué)生開始思考：老師播放這兩則廣告是為了什么？和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)嗎？進(jìn)而聯(lián)系到課文，產(chǎn)生閱讀欲望。這時(shí)，筆者就趁熱打鐵，自然導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合廣告視頻閱讀文本。有了先前的鋪墊，學(xué)生的閱讀變得輕松愉快，時(shí)不時(shí)地和同學(xué)交流，課堂氛圍很是輕松、和諧。為了促進(jìn)學(xué)生討論，筆者引出話題：生活中你們看到的廣告是什么樣的？你覺得有什么特點(diǎn)？又有什么缺點(diǎn)？請(qǐng)和同學(xué)交換想法。這樣，學(xué)生的交流不僅明確了方向，而且效果更好，能幫助其圍繞文本進(jìn)行有效的探究。

需要注意的是，在學(xué)生討論交流的過程中我們教師要謹(jǐn)記“引導(dǎo)者”的身份，不要過多地介入，盡可能地把空間留給學(xué)生。

2.進(jìn)行：搭建平臺(tái)，引導(dǎo)互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中的互動(dòng)，常常因?yàn)楦鞣N原因而“動(dòng)”不起來(lái)，達(dá)不到預(yù)期的效果。針對(duì)這一情況，教師要綜合分析，調(diào)整教法，在優(yōu)化媒介的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生合作，將師生互動(dòng)發(fā)展為班級(jí)互動(dòng)，鼓勵(lì)生生間的交流探討。

2.1 話題討論，生生互動(dòng)

通常，筆者在設(shè)計(jì)話題時(shí)會(huì)綜合考慮幾個(gè)方面的問題，像是教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知、興趣愛好、社會(huì)熱點(diǎn)等，確保話題得以延伸，學(xué)生能在討論互動(dòng)中有所提升。比如，在講Module 7 Unit 4中的Reading The first underground in the world時(shí)，筆者就結(jié)合文本設(shè)計(jì)了幾個(gè)話題，依次拋出，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與、積極表達(dá)。首先，筆者聯(lián)系近幾年的飛機(jī)事故提問學(xué)生，引出第一個(gè)話題：“大家出行會(huì)考慮坐飛機(jī)嗎？”學(xué)生立馬來(lái)了興趣，不用筆者提醒就開始和同學(xué)交流，課堂十分熱鬧。等到這個(gè)話題進(jìn)行得差不多了，筆者就在此基礎(chǔ)上引出第二個(gè)話題：“假如你不想坐飛機(jī)，你會(huì)選擇鐵路嗎？”這時(shí)，學(xué)生興趣更濃厚了。筆者順勢(shì)深入，提出第三個(gè)話題：“鐵道運(yùn)輸有著很悠長(zhǎng)的歷史，大家了解嗎？”然后讓學(xué)生們開展小組討論。筆者通過提問這三個(gè)問題，不知不覺間就把原本枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)活潑，教學(xué)氛圍被推向了高潮。

2.2 及時(shí)反饋，有效調(diào)整，提高效果

反饋評(píng)價(jià)是互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅能幫助學(xué)生找出問題并將其有效解決，還能不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升課堂效果。比如，在講Module 3 Unit 2 Language中的Reading English and its history時(shí)，筆者就對(duì)學(xué)生的互動(dòng)情況采取了反饋措施，促進(jìn)其發(fā)展。首先，筆者會(huì)以主導(dǎo)者的身份對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于小組，筆者會(huì)站在集體的角度客觀評(píng)價(jià)，根據(jù)“小組是否合作愉快？小組表達(dá)是否有問題？小組能否完成任務(wù)？”等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，再給出建議。對(duì)于個(gè)人，筆者主要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，遇到有困難的學(xué)生就聯(lián)合小組去激勵(lì)他，確保每位學(xué)生都能適應(yīng)小組合作。之后，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，從不同的角度分析，相互糾正、相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。

總之，互動(dòng)模式的引入是促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能促進(jìn)其交流分享，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散。具體實(shí)施時(shí)，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，從而有效提升課堂的互動(dòng)效果。

李萍.2015.探究“互動(dòng)式教學(xué)模式”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建［J］.英語(yǔ)教師（15）：57-58.

吳春華.2016.新人教版高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建探討［J］.校園英語(yǔ)（12）.