江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學(xué) 虞靈子

提高英語聽說能力的小策略

江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學(xué) 虞靈子

本文針對日常教學(xué)中常見的一些問題，試圖提出幾條提高小學(xué)生日常聽說讀寫能力的策略。

肢體語言輔助；創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境；多說多練

英語是一門實用性十分強的語言工具，其教與學(xué)都應(yīng)該生動、富有趣味，不應(yīng)枯燥無味。英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)該從聽說開始，應(yīng)首先讓學(xué)生了解這門語言科學(xué)的相關(guān)符號。筆者認為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)著重從聽說出發(fā)，應(yīng)通過看、聽、說、玩與唱等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣；并且在看、聽、說、玩與唱當中潛移默化地增加學(xué)生的詞匯量，提高其交流能力。

除了英語教學(xué)指定的教材內(nèi)容以外，筆者認為，在日常教學(xué)中，看、聽、說、玩與唱的題材選擇應(yīng)該密切貼近英美文化，這樣不僅能使學(xué)生了解英美文化及風(fēng)土人情，為學(xué)生初步樹立英美語言習(xí)慣思維，還能使學(xué)生增長見識，進一步開闊學(xué)生的視野。

對于如何提高學(xué)生英語聽說能力，下面筆者結(jié)合工作經(jīng)驗，談幾點看法：

1.聽是進行交際的前提

能聽得進去、聽得懂是進行語言交流的前提。由于小學(xué)生具有較強的模仿學(xué)習(xí)能力，實物掛圖、聲像等較為直觀的教學(xué)手段，均適合用于英語教學(xué)。通過積極模仿，學(xué)生可掌握初步的交流詞匯。在日常教學(xué)中，教師可不急于讓學(xué)生立即模仿教師所讀的詞匯，可先示范發(fā)音，告知學(xué)生認真看教師的口型，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察教師發(fā)音的特點，力爭讓大多數(shù)學(xué)生看得明白、聽得清楚。在進行常規(guī)句型交流時，教師可以事先為學(xué)生示范2～3次，告訴學(xué)生怎樣發(fā)音能更加到位，然后讓學(xué)生獨自模仿，教師在此過程中應(yīng)注意糾正學(xué)生的錯誤及不規(guī)范的發(fā)音。教師還可以以指令的方式來訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，如教師發(fā)出：stand up、 turn right or left等指令，要求學(xué)生做出相應(yīng)的動作，也可以請學(xué)生互相使用英語發(fā)出指令，如此反復(fù)，即可較大限度地提高學(xué)生聽的能力。

2.說是進行交際的關(guān)鍵

語言學(xué)科是應(yīng)用性強的學(xué)科，其目的是為了增強交流、擴展交流。英語也不例外，學(xué)習(xí)英語同樣也需要進行大量的演說。這里所指的演說并非演講，而是訓(xùn)練、鍛煉。相關(guān)教學(xué)專家認為，學(xué)生口語的訓(xùn)練應(yīng)該在學(xué)生剛剛接觸英語時就開始。因為，只有不斷地說，才能逐步提高交流能力，才能體會到其中的趣味，也才能知道自己日常學(xué)習(xí)的不足。

2.1 盡量用英語組織教學(xué)

在要求學(xué)生多說多練的同時，教師應(yīng)該盡可能多地應(yīng)用英語教學(xué)，這樣不僅能提高課堂教學(xué)的氣氛，還能在很大程度上提高學(xué)生的求知欲望，長此以往，可逐漸提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生和教師同樣重要，這不僅是學(xué)生鍛煉的好機會，更為學(xué)生提供了規(guī)范的模仿材料。筆者在日常教學(xué)中，每次開課前總要與學(xué)生進行簡單的free talk，注重從簡單的日常用語開始，逐漸增加交流的難度，一方面可提高學(xué)生的興趣，另一方面也能潛移默化地提高學(xué)生說英語的能力。

譬如：筆者在上譯林版《英語》三年級How are you？ 這一單元第二課時的課堂上，帶了一些小巧克力，哪個同學(xué)說“Hi，how are you？”，筆者就說“I am fine.”，然后就把巧克力發(fā)給那個同學(xué)。筆者坐在學(xué)生中間，在一種融洽的氛圍下開始上課，傳達一種“重在參與”的意識。

另外，在課堂上應(yīng)該讓每個學(xué)生輪流發(fā)言，而不是采取自愿形式。對每一個回答完問題的孩子都要表揚，或者鼓勵，然后再提出小建議。例如“你真是個聰明的孩子，老師剛說，你就會了。”

2.2 堅持值日生匯報制度

堅持值日生匯報制度對于每個學(xué)生來說非常重要，因為這樣不會遺漏任何一個學(xué)生。每次英語課前，輪流安排學(xué)生用英語向教師報告。但注意應(yīng)循序漸進，教師可于下課前將下次課前報告內(nèi)容與句子先教給學(xué)生，使其有足夠的時間在課后準備。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，剛開始時，可以僅僅教學(xué)生日期、時間、天氣話題等，以后逐漸增加詞匯、增加交流難度，還可以隨機交流，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。此外，鼓勵學(xué)生在課間多互相交流，為學(xué)生創(chuàng)造互相交流的時間和空間，時刻不忘烘托使用英語交流的氣氛。

3.用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境

良好的聽說環(huán)境對于初學(xué)者尤為重要，作為英語教師，應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。除了課堂教學(xué)之外的一切媒體均可使用，如實物、動畫、多媒體、電影電視錄音等，均是英語教學(xué)的常規(guī)手段，也是必不可少的方式。使用這些媒體，可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)說英語的欲望和激情，能夠使學(xué)生將英語作為一種自發(fā)的交流工具。

除了教師準備的直觀教學(xué)工具和教學(xué)環(huán)境外，學(xué)生家長、學(xué)生本人也可以盡可能地創(chuàng)造條件來練習(xí)聽說能力。如家長可以為學(xué)生制作字母卡、動物卡片等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生之間也可以互相指讀單詞、音標等，還可互相交流。

4.創(chuàng)造機會，鼓勵孩子多說多練

在進行了一定的聽說訓(xùn)練之后，使用英語交流的機會對于初學(xué)者來說十分重要。教師要利用學(xué)生的不同愛好和生活體驗，更多地與學(xué)生交流，使學(xué)生對英語產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的機會。如日常greetings一般采用師生問答的形式開展，如此多次之后學(xué)生就可能出現(xiàn)厭煩情緒，這無形中削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是教師可以嘗試帶個毛絨玩具小動物之類，讓學(xué)生與其握手交流，他們會興趣倍增。學(xué)習(xí)family members時，讓學(xué)生將家庭成員的照片帶進課堂，互相討論照片中的人物，學(xué)生很快就能掌握相應(yīng)句型。學(xué)習(xí)let’s go to…時，教師可讓一名學(xué)生扮成導(dǎo)游，揮著小旗到戴著旅游帽的學(xué)生中去招攬游客，邊走邊說“Let’s go to Xuanwu Park.”，學(xué)生興奮之余也會把所學(xué)的單詞、句子靈活地運用。

另外，可以開展課外興趣活動，如開辟英語角、舉辦英語興趣小組等。強調(diào)師生間、同學(xué)間用英語問候，無論課內(nèi)外，都盡可能要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，這樣不僅能激發(fā)和增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，還可以幫助學(xué)生消除在英語學(xué)習(xí)中形成的心理障礙，幫助其克服難開口的緊張心理。長此以往，可形成敢開口、愛開口的英語聽說習(xí)慣。

《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）指出，小學(xué)階段是決定孩子們?nèi)蘸竽軌蛘莆樟骼⒌氐烙⒄Z的重要階段，而聽說能力的培養(yǎng)，更是重中之重。所以教師要采用形式靈活的教學(xué)方法以及行之有效的教學(xué)策略來逐步提高英語初學(xué)階段學(xué)生的聽說能力。

李美.2010.英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社.