江蘇省張家港市樂余高級中學(xué) 欒紅艷

微課助力，提升高中英語課堂效率

江蘇省張家港市樂余高級中學(xué) 欒紅艷

微課是信息技術(shù)與教育改革背景下應(yīng)運而生的新產(chǎn)物，它以大容量、“小身板”、高效率得到了廣大師生的好評，如燎原星火般走進(jìn)了我們的課堂，成了課堂教學(xué)的得力助手。在此，筆者也將結(jié)合自身的高中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何借微課之力，開展更加有趣、高效的英語教學(xué)談幾點教學(xué)淺見。

高中英語；課堂教學(xué)；微課；課堂效率

微課（micro lecture）這一舶來品，以其操作靈活性和知識集中性在國內(nèi)課堂教學(xué)大受歡迎。教師借由微課集中展現(xiàn)課堂設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)音頻、練習(xí)測驗等元素，讓學(xué)生擁有“更為聚焦的課堂體驗”。十分鐘以內(nèi)的微課展現(xiàn)，既讓教師的課程安排更加緊湊有主次，也豐富了學(xué)生的視聽體驗，有效發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用，實現(xiàn)了教的最優(yōu)化與學(xué)的最大化。在高中英語課堂中，以微課輔助課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生帶來全新的英語學(xué)習(xí)體驗，而且能極大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)與應(yīng)用能力。可以說，微課不僅方便了教師的教，更激活了學(xué)生的學(xué)，為英語教學(xué)注入了新的活力。本文探討了微課提升高中英語課堂效率的做法，從師生同制微課視頻、集中詮釋易錯知識、合理安排課堂時間三個方面入手，試圖讓課堂導(dǎo)入更精彩，讓難點剖析更簡單，讓知識歸納更高效。

1.巧預(yù)熱，師生同制微課視頻

進(jìn)入高中階段，學(xué)生個人的多元智能發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出個性化趨勢。他們更期盼活躍有趣的課堂氛圍、民主前衛(wèi)的教學(xué)風(fēng)格、扎實有用的知識傳授，在收獲知識的同時實現(xiàn)個人價值。作為高中英語教師，不僅要做一個有趣的人，更要帶動學(xué)生一起加入到有趣的課堂中來。微課在高中英語教學(xué)中的運用并非新鮮事兒了，特別是在課前導(dǎo)入，它的出現(xiàn)讓學(xué)生聚精會神又成功實現(xiàn)新舊知識的遷移。如果能讓學(xué)生也加入到微課視頻的制作中來，勢必賦予課前導(dǎo)入新的意義。

School life是高中英語模塊一第一單元的內(nèi)容。這時學(xué)生剛升入高中，為了讓他們盡快融入集體，教師應(yīng)盡快了解學(xué)生目前的英語水平和個性特長。新課之前教師可讓部分學(xué)生自告奮勇與教師同制微課視頻。學(xué)生要參與微課制作，必定要先進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)；要針對本節(jié)英語課提出自己的微課設(shè)計思路，學(xué)生須通過網(wǎng)絡(luò)查閱西方國家高中學(xué)校的制度與生活；要在英語微課視頻中有成功的演繹，學(xué)生就要挖掘自身的特長。通過獨立預(yù)習(xí)與教師指點，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課的主線在于對比英國高中與中國高中的異同，于是有學(xué)生就提議以座談會和歌舞表演相結(jié)合的形式來制作微課。因此，擅長表演的學(xué)生在視頻開頭跳起了美國電影《歌舞青春》中的一段歌舞What Time It Is，隨后口語優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)起了解說員，描繪視頻中呈現(xiàn)的外國高中的場景和學(xué)生狀態(tài)，然后轉(zhuǎn)接到其他同學(xué)對dream school life的討論，最后以教師的PPT重點知識總覽為結(jié)尾。整個視頻形式多樣、妙趣橫生，又能將教材重點知識成功預(yù)熱。該微課視頻得到了學(xué)生的一致好評！

2.攻難點，集中詮釋易錯知識

微課被稱之為“濃縮的課堂”，說明教師可以利用微課集中詮釋知識重點，在有限的課堂時間內(nèi)為學(xué)生分析易錯點、難點，同時學(xué)生也可以反復(fù)觀看與斟酌，而不至于因為課堂突發(fā)狀況或個人接受能力有限而錯過教師的知識講解。在高中英語學(xué)習(xí)中，語法教學(xué)是難點，而且由于學(xué)生理解水平和英語基礎(chǔ)的差異，導(dǎo)致了教學(xué)轉(zhuǎn)化成果參差不齊。在這個階段，教師運用微課進(jìn)行易錯點解析，既可避免課堂時間的過度消耗，也能使得學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況安排復(fù)習(xí)。

舉個例子，當(dāng)在學(xué)習(xí)高中《英語》必修一第一單元的定語從句時，學(xué)生對關(guān)系代詞的用法總是拿捏不準(zhǔn)，因此教師便提前準(zhǔn)備微課視頻，錄制了幾分鐘關(guān)系代詞用法對比講解，并附上有針對性的練習(xí)測試。特別是關(guān)于that和which的區(qū)分，教師以卡通人物對話為引子，介紹使用that的幾種情況。比如，視頻主人公問“Do you have anything that is important to tell me?”后，視頻后期處理為anything加上鮮艷的紅色，這樣可令學(xué)生加深印象，提醒他們當(dāng)先行詞是nothing、something、anything、all、each等不定代詞時，關(guān)系代詞應(yīng)該使用that。當(dāng)教師講解完畢后，繼續(xù)通過視頻列舉出關(guān)于此知識點的練習(xí)題，最后加上教師的題目解析。學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻與操練，對關(guān)系代詞的用法有了清晰的認(rèn)識，日后他們遺忘時，依然可以在課外通過微課進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)。另外，學(xué)生觀看微課視頻時可以隨時提出自己的見解和疑惑，這充分給予學(xué)生思維迸發(fā)的機(jī)會，也尊重了他們的批判精神。在實際課堂教學(xué)中，尤其是對語法知識點的解析，教師不妨大膽地嘗試微課視頻，借助微課平臺，有針對性地呈現(xiàn)重點、難點知識，將教學(xué)集中在這短小精湛的視頻中，可有效發(fā)揮學(xué)生的主動性。同時，教師可將微課視頻打包發(fā)至班級微信群中，以便學(xué)生二次學(xué)習(xí)，也實現(xiàn)了教學(xué)資源的循環(huán)利用。

3.助拓展，合理安排課堂時間

有限的課堂時間與教材內(nèi)容讓部分教師在知識拓展時頗為棘手，微課的運用打破了這一局限，極大地擴(kuò)大了課堂的教學(xué)空間，也為課堂時間的靈活安排，帶來了極大的便利。在課堂實踐中，教師可以在拓展課內(nèi)知識時穿插短小微課視頻，既兼顧拓展的任務(wù)又不占用教材講解的時間，讓原本的講授、知識呈現(xiàn)、教學(xué)板書等，變得更加緊湊、流暢、靈活，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有更大的選擇性與創(chuàng)造性。

高中英語教師在教學(xué)中的拓展主要集中在單詞釋義、語法運用、文化背景和跨文化交際等幾個方面，比如在必修一School life這一單元，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到experience時，教材介紹了它作為名詞的兩種含義以及動詞的用法，教師便可通過簡短微課進(jìn)行舉例，拓展experienced作為形容詞（即“有經(jīng)驗的”）的用法，以生動的動畫講解方式，將這個單詞作為一個整體進(jìn)行立體化的解剖，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，更加全面地了解這個單詞及其用法。同時，鼓勵學(xué)生掌握學(xué)法，舉一反三，主動學(xué)習(xí)其他新詞匯，從而實現(xiàn)教是為了學(xué)的目標(biāo)。另外，本課要求學(xué)生掌握兩種通知的寫法，教師可在微課中展示英國簽證通知郵件的寫法，通過生活實例，展開現(xiàn)場教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。在這個過程中，盡管學(xué)生對其中很多的單詞不熟悉，但通過微課視頻的拓展，他們對英國本土地道通知及信件有了深刻印象，這樣自行寫作起來就容易許多。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課平臺的優(yōu)越性，以微課創(chuàng)設(shè)更接地氣的生活情境，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)，提高課堂教學(xué)的彈性，讓學(xué)生有更多的時間與機(jī)會說英語、用英語，把拓展落到實處，讓語用真正發(fā)生于課堂。筆者認(rèn)為，是時候告別以教師主講為核心的傳統(tǒng)課堂了，而微課正是解決這一問題的一劑良藥！

總之，無論是微課還是其他任何一種教學(xué)手段，都應(yīng)該根據(jù)教材的性質(zhì)和學(xué)生的實際發(fā)展水平進(jìn)行權(quán)衡設(shè)置。盡管微課的風(fēng)潮席卷全國，其優(yōu)越性有目共睹，但并不是每一堂課都適用。高中英語教師應(yīng)當(dāng)在提升個人教學(xué)水平的同時，提高課堂教學(xué)效率，將微課的優(yōu)點切實體現(xiàn)在教學(xué)中，讓學(xué)生既熱愛英語學(xué)科，又能扎實獲取多維知識。

郭云振. 2015. 微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——高中英語微課教學(xué)的實踐與探索[J]. 教育教學(xué)論壇(8).

楊靜靜. 2016. 基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語教師(2).

周穎. 2016. 感知新課改 走近微課堂——淺論“微課”在高中英語教學(xué)中的運用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）(1).