徐晗

【摘 要】 本文分析了高職類非測繪專業(yè)《房地產(chǎn)測量學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式四個(gè)方面提出了教學(xué)模式改革方案并付諸于實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 房地產(chǎn)測量；課堂教學(xué)；存在問題；改革方案；實(shí)踐

一、前言

隨著測量學(xué)科的不斷發(fā)展，測繪新技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，其中房地產(chǎn)測繪是該學(xué)科的重要分支之一。隨著房地產(chǎn)在人們的生產(chǎn)生活中所占的位置越來越大，房地產(chǎn)交易與管理越來越規(guī)范，對房地產(chǎn)相關(guān)信息的關(guān)注程度也越來越高。同時(shí)由于房地產(chǎn)測繪業(yè)務(wù)的市場化，對房地產(chǎn)測繪人才的需求越來越多，因此很多高校的房地產(chǎn)專業(yè)爭相開設(shè)《房地產(chǎn)測量學(xué)》這門課程，但對于非測繪專業(yè)的學(xué)生，特別是高職類學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)《房地產(chǎn)測量學(xué)》主要是用于生產(chǎn)實(shí)踐，多不會對于測量學(xué)的理論進(jìn)行深入研究，我們要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生就業(yè)后能夠?qū)ⅰ胺康禺a(chǎn)測量”直接作為一種技術(shù)應(yīng)用到房地產(chǎn)行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中去。而現(xiàn)在的“房地產(chǎn)測量”教材大多是針對本科學(xué)生或測繪專業(yè)學(xué)生編寫，理論內(nèi)容和測量基礎(chǔ)知識偏多，導(dǎo)致教學(xué)中把大量的時(shí)間用在講授測量學(xué)多而復(fù)雜的理論知識上，最后學(xué)生仍然普遍反映學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際操作能力不強(qiáng)?；谶@種教學(xué)模式不能滿足高職類學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)能力需求的現(xiàn)狀，嘗試對原來教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行改革，研究構(gòu)建一套以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的《房地產(chǎn)測量學(xué)》課程教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)踐。

二、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題分析

1、現(xiàn)有教材內(nèi)容不適合高職類房產(chǎn)專業(yè)學(xué)生

現(xiàn)有的《房地產(chǎn)測量學(xué)》教材本來不多，且內(nèi)容大同小異，基本都是從測量的基本理論到測量基礎(chǔ)知識再到最后的房屋面積測算及房產(chǎn)圖測繪，而實(shí)際上能夠在房地產(chǎn)行業(yè)中用到最多的只是房屋面積的測量與計(jì)算，同時(shí)大部分學(xué)生對測量基礎(chǔ)知識接受十分困難。

2、教學(xué)手段有待加強(qiáng)

《房地產(chǎn)測量學(xué)》這門課程技能性很強(qiáng)，內(nèi)容也相對抽象，如果僅靠傳統(tǒng)的講授法教學(xué)以及靜態(tài)的PPT演示，難以直觀地展示某些儀器的構(gòu)造和測量方法。

3、教學(xué)方法需要完善

高職類學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，抽象思維能力不強(qiáng)，使得他們對《房地產(chǎn)測量學(xué)》這門課接受起來比較困難，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能舉一反三，因此普通的講授、練習(xí)題、討論的方式效果都不理想。

4、考核方式不合理

高職類學(xué)生學(xué)習(xí)《房地產(chǎn)測量學(xué)》課程，主要就是為了在就業(yè)后能夠直接用這項(xiàng)技能服務(wù)于房地產(chǎn)管理活動。但現(xiàn)在期末一張由名詞解釋、簡答、論述等構(gòu)成的試卷的考核方式，不但這難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對于學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動手能力的考察也幾乎起不到效果。

三、課程教學(xué)模式改革方法

1、教學(xué)內(nèi)容改革

由于房地產(chǎn)測量主要針對宗地和建筑內(nèi)部進(jìn)行測量，同時(shí)對于房屋的權(quán)屬性質(zhì)、坐落、利用狀況等進(jìn)行調(diào)查，以便為房地產(chǎn)管理提供依據(jù)，因此跟大地測量有著很大的區(qū)別。它對于地面點(diǎn)位置的確定、控制測量等內(nèi)容的要求不高，特別是對于高職類的學(xué)生，可適當(dāng)減少測繪學(xué)基礎(chǔ)知識的講授，再加上非測繪專業(yè)的房地產(chǎn)測量課程本身課時(shí)較少，所以有必要對現(xiàn)在市面絕大多數(shù)教材的內(nèi)容體系做以調(diào)整。因此將本課程的教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個(gè)模塊：

（1）基礎(chǔ)測繪模塊：包括水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量，此模塊要注重學(xué)生對于各類儀器的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，隨著測繪技術(shù)的發(fā)展，新型測量儀器不斷增加，對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)也必須與時(shí)俱進(jìn)，如介紹水準(zhǔn)測量儀器知識時(shí)，不能再講授傳統(tǒng)的微傾式水準(zhǔn)儀的操作，因?yàn)楝F(xiàn)在的水準(zhǔn)測量中已經(jīng)幾乎見不到這類儀器，要更多的為學(xué)生展示全站儀、光電測距儀、GPS等先進(jìn)的測量儀器。

（2）房地產(chǎn)調(diào)查模塊：這部分主要讓學(xué)生掌握房產(chǎn)基本信息的獲取方式，主要內(nèi)容有房屋調(diào)查、房屋用地調(diào)查以及行政境界與地理名稱調(diào)查的調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查方法。

（3）房地產(chǎn)要素測量模塊：本部分內(nèi)容主要是要讓學(xué)生掌握要素點(diǎn)的選取及要素點(diǎn)位置的測量方法。主要內(nèi)容包括測量草圖的繪制、界址點(diǎn)的標(biāo)定、埋設(shè)及編號、界址點(diǎn)的測量方法以及其他要素測量。

（4）房產(chǎn)圖測繪模塊：本部分內(nèi)容主要讓學(xué)生了解房產(chǎn)圖的分類、各自作用以及測繪的方法。主要內(nèi)容包括房產(chǎn)圖的測圖比例尺與坐標(biāo)系統(tǒng)、房產(chǎn)圖的分幅與編號、房產(chǎn)圖測繪的內(nèi)容與要求以及房產(chǎn)圖測繪的方法。

（5）測量誤差理論模塊：本部分內(nèi)容主要讓學(xué)生掌握各類測量過程中涉及到的誤差的種類及處理方法。主要內(nèi)容包括測量誤差來源及分類、衡量精度的指標(biāo)、誤差傳播定律、等精度觀測值直接平差等。

（6）房屋面積測量模塊：該部分應(yīng)該作為房地產(chǎn)測量課程最為重要的一部分，讓學(xué)生掌握房屋面積測量、計(jì)算與分?jǐn)偟幕痉椒?。主要包括房屋面積計(jì)算規(guī)則、房屋的勘丈、公用建筑面積確定與分?jǐn)傆?jì)算。

2、教學(xué)手段改革

教學(xué)手段是教師傳授知識的重要途徑，如何運(yùn)用好各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，將決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程教學(xué)質(zhì)量的好壞。對于房地產(chǎn)測量這門課程，僅僅采用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，因?yàn)橛写罅康膱D表、儀器構(gòu)造需要展示。教師又不能每次都攜帶儀器進(jìn)入教室進(jìn)行講解，因此主要還是需要靠多媒體演示的方式來授課。但采用一般的靜態(tài)方法來展示一些儀器的構(gòu)造，學(xué)生仍然不能直觀地感受，因此一定要對多媒體課件中的圖片進(jìn)行活化演示，將儀器及測量過程等內(nèi)容進(jìn)行拆解，讓學(xué)生感受更為直觀。

3、教學(xué)方法改革

作為高職學(xué)生，重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握實(shí)際崗位的工作方法，因此在教學(xué)過程中遵循理論夠用為度，重視實(shí)踐操作的原則，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在本次的研究中擬采用兩種除教授法以外的創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用到房地產(chǎn)測量的教學(xué)過程中。

（1）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目化教學(xué)是師生共同努力完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目化教學(xué)主要的過程分為幾步，在老師講解完所需必要的知識的基礎(chǔ)上，首先由老師提出工作任務(wù)，學(xué)生明確任務(wù)后由學(xué)生制定完成任務(wù)的工作計(jì)劃，待老師檢查并指導(dǎo)通過后，由各小組學(xué)生合作完成，項(xiàng)目完成后由學(xué)生和老師共同對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評估和評價(jià)并總結(jié)。

在課程的教學(xué)中，針對個(gè)別內(nèi)容適時(shí)采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，將相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容作為若干個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，讓學(xué)生分組，獨(dú)立完成相關(guān)的工作任務(wù)，最終提交相關(guān)的項(xiàng)目成果。比如距離測量、房產(chǎn)圖測繪、房屋的勘丈、計(jì)算與分?jǐn)傔@些內(nèi)容都比較適合于項(xiàng)目教學(xué)，下面以房屋面積測量為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟。

項(xiàng)目選?。鹤鳛榉慨a(chǎn)測繪而言，房屋產(chǎn)權(quán)面積的測算是很重要的內(nèi)容之一，同時(shí)在實(shí)際的工作中，房產(chǎn)面積測算也可以作為一項(xiàng)獨(dú)立的工作進(jìn)行，因此我們選取房產(chǎn)面積測算作為我們的其中一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，具有典型性和可操作性。該項(xiàng)目包含了外業(yè)的調(diào)查和測量技能，也包含了內(nèi)業(yè)的計(jì)算與面積分?jǐn)?，同時(shí)還運(yùn)用到相關(guān)軟件的操作，需要學(xué)生協(xié)作，學(xué)生感興趣，能夠調(diào)動積極性。

項(xiàng)目計(jì)劃：將學(xué)生進(jìn)行分組，并選取組長，由組長負(fù)責(zé)組織分工，合作擬定本組項(xiàng)目實(shí)施方案。包括具體測量范圍的選擇、測量分工、測量實(shí)施時(shí)間計(jì)劃、測量具體實(shí)施過程以及測量成果的種類，由教師對各組設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行審核修訂，最終形成科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目實(shí)施方案。

項(xiàng)目實(shí)施：項(xiàng)目實(shí)施過程中，以項(xiàng)目實(shí)施方案為指導(dǎo)，以合作小組為單位，根據(jù)各自目標(biāo)獨(dú)立組織安排本組活動，按照分工獨(dú)立開展工作，同時(shí)又要與其他成員保持聯(lián)系，通過溝通協(xié)作和交流，共同完成小組任務(wù)，并提交相關(guān)成果。

項(xiàng)目評價(jià)與反饋：項(xiàng)目評價(jià)采取多元化評價(jià)方式，將評價(jià)分為態(tài)度評價(jià)，過程評價(jià)和專業(yè)技能評價(jià)三部分，其中態(tài)度評價(jià)主要對態(tài)度、興趣、分工協(xié)作、效率、安全文明操作等進(jìn)行評價(jià)，占20%；過程評價(jià)主要包括對項(xiàng)目計(jì)劃制定、發(fā)現(xiàn)解決問題的方法以及學(xué)習(xí)紀(jì)律和資料積累方面進(jìn)行評價(jià)，占30%；專業(yè)技能評價(jià)主要對儀器使用狀況、測量誤差的處理、計(jì)算、分?jǐn)偡椒ㄒ约俺晒木_性，占50%。

（2）問題研討式教學(xué)法。“問題研討式教學(xué)法”，又稱“問題探究式教學(xué)法”，是指教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和引導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的一種教學(xué)方法。它可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣積極性和主動性，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。由于不可能所有的教學(xué)內(nèi)容都采用項(xiàng)目式教學(xué)法，對于其他內(nèi)容可以適時(shí)采用問題研討式教學(xué)法進(jìn)行。

下面舉幾個(gè)我們在房地產(chǎn)測量學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問題研討式教學(xué)法”的例子。

例如，在講授完水準(zhǔn)測量基本原理后，隨即向?qū)W生展示右圖，問學(xué)生：“如果遇到圖示情況，存在什么問題，水準(zhǔn)測量應(yīng)該如何進(jìn)行？”學(xué)生會思考一會兒，說：“水準(zhǔn)儀不能同時(shí)在兩端水準(zhǔn)尺上進(jìn)行讀數(shù)?！?，教師進(jìn)一步提示：“能否通過其它方式間接得出A、B兩點(diǎn)間的高差呢？”有的同學(xué)就會想到“可以架兩次儀器分段測量，再把高差相加”，這樣教師最后再給出“A、B兩點(diǎn)相距較遠(yuǎn)或高差較大時(shí)，可采用分段測量，利用轉(zhuǎn)點(diǎn)和測站的方式，最終將n段測量高差相加”的結(jié)論，對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納和延伸，再給出轉(zhuǎn)點(diǎn)和測站的概念，學(xué)生就會對水準(zhǔn)測量原理的應(yīng)用有很深的理解掌握。

再如，在講授測量誤差理論當(dāng)中偶然誤差的特性時(shí)，先向?qū)W生展示一組偶然誤差的分布表，然后讓學(xué)生觀察“表中的358個(gè)角度觀測閉合差的偶然誤差分布有什么規(guī)律”，學(xué)生開始只能觀察出一些表面現(xiàn)象，比如正負(fù)誤差都在比較小的區(qū)間出現(xiàn)次數(shù)多，頻率高，誤差絕對值隨著區(qū)間增加逐漸減少，此時(shí)教師可再進(jìn)一步提示學(xué)生：“觀察正負(fù)誤差出現(xiàn)的頻率是否接近？為什么最后誤差頻率會變?yōu)?？觀測次數(shù)無限增大會出現(xiàn)什么結(jié)果？”最終通過教師的引導(dǎo)學(xué)生可以自己得出偶然誤差的四個(gè)特性。

4、考核方式改革

學(xué)?，F(xiàn)行的考核方式是所有的課程都為平時(shí)20%，考勤10%，期末70%，但對于房地產(chǎn)測量這樣一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程來說，顯然這種成績結(jié)構(gòu)是不合理的。期末的卷面成績比例應(yīng)盡量降低，結(jié)合前面提出的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為對該門課程的考核應(yīng)該分為四部分。

（1）平時(shí)作業(yè)考核。通過教師布置一些課后練習(xí)題，進(jìn)行批改并給出成績。該部分占總成績的15%。

（2）項(xiàng)目成果考核。對于每次實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用上述項(xiàng)目教學(xué)考核方式給出成績，將各次成績進(jìn)行平均，得出每位項(xiàng)目考核的成績。該部分占總成績的30%。

（3）課堂參與度考核。針對每次問題研討式教學(xué)的實(shí)施過程，根據(jù)每位同學(xué)的參與度給出相應(yīng)成績。該部分占總成績的15%。

（4）期末試卷成績。該部分盡量增加題型的種類，重點(diǎn)考核學(xué)生對基本概念、基本理論、基本方法的掌握和知識綜合應(yīng)用的能力，給分標(biāo)準(zhǔn)均已理解為主，不要求死記硬背。該部分占總成績的40%。

四、課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐

筆者將上述教學(xué)改革模式應(yīng)用于兩個(gè)學(xué)期的房地產(chǎn)測量教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)效果明顯變好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度明顯增加；對于活化式多媒體教學(xué)喜愛度較高；學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度降低，對知識掌握程度較好；項(xiàng)目式教學(xué)對于學(xué)生團(tuán)體意識的培養(yǎng)和協(xié)作能力的培養(yǎng)效果良好；新的考核方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減輕，學(xué)生反映良好。

五、結(jié)論與問題

通過近兩年的不斷探索和時(shí)間，在教師和學(xué)生的共同參與和努力下，房地產(chǎn)測量學(xué)課程在陜西學(xué)前師范學(xué)院教學(xué)模式的改革中取得了一定的成績，實(shí)踐證明效果良好。但仍存在幾點(diǎn)問題：項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的選擇還有待進(jìn)一步優(yōu)化，因?yàn)閷?shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別項(xiàng)目學(xué)生實(shí)施困難，效果欠佳；項(xiàng)目小組的組建以及組長的選擇要更加合理化，否則會出現(xiàn)小組整體能力偏低或協(xié)調(diào)不善的情況；教師綜合能力有待加強(qiáng)，以便更好地為項(xiàng)目化教學(xué)以及問題研討式教學(xué)提供指導(dǎo)，增加駕馭和調(diào)控能力。

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