聶春雨，郎亞軍，殷亞杰，劉甜甜

(1.大慶師范學(xué)院 生物工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163712；2.東北林業(yè)大學(xué) 野生動物資源學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

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大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究

聶春雨1，郎亞軍1，殷亞杰1，劉甜甜2

(1.大慶師范學(xué)院 生物工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163712；2.東北林業(yè)大學(xué) 野生動物資源學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是提升學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容，是提高我國綜合國力和科技創(chuàng)新的重要舉措。通過對大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及影響因素進行分析，根據(jù)大學(xué)生、教師和學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)中的作用，提出了相應(yīng)的對策，為我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維

0引言

當(dāng)今國際競爭日趨激烈，各國之間的競爭是科技實力和人才的競爭，最終是民族創(chuàng)新能力的競爭。因此，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是決定一個國家國際競爭力和國際地位的重要因素。大學(xué)生是我國科技創(chuàng)新的主力軍，而高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃和前沿陣地。國家非常關(guān)心大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并提出了許多舉措。教育部和財政部于2012年印發(fā)了《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃實施方案》，要求高校必須加快機制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，加強大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度[1]。采取何種形式開展大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為各高校普遍關(guān)注的問題，同時也是高校能否長遠發(fā)展的關(guān)鍵。

創(chuàng)新能力對大學(xué)生來說至關(guān)重要，但就目前的實際情況來看，各高校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)參差不齊，大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力缺乏的情況。因此，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進行分析，并積極尋找有效的措施，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及影響因素

首先，隨著全國高校的擴招，各高校的招生人數(shù)不斷增多。目前，我國大學(xué)的入學(xué)招生缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的評估，僅依賴于書面的高考成績，很少關(guān)注學(xué)生高中階段創(chuàng)新能力的考查。進入大學(xué)，學(xué)生最初都懷揣成為創(chuàng)新型人才的夢想。但在具體的創(chuàng)新實踐活動中，很多學(xué)生缺乏耐心，急于求成，學(xué)習(xí)中遇到失敗，便失去了興趣，不能長期堅持下去，這是造成當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的最主要原因。其次，高校擴招造成學(xué)校的各種資源相對緊張，無法為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，而很多學(xué)生不懂得去創(chuàng)造條件來提高自身的創(chuàng)新能力，嚴重限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。再者，長期以來，高等院校在教師職稱聘任、隊伍建設(shè)和待遇分配上過多關(guān)注教師的科研成果，導(dǎo)致教師不愿意參與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教師的創(chuàng)新意識薄弱，很難指導(dǎo)出創(chuàng)新能力較強的學(xué)生[2]。

2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

2.1.1學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要抓住關(guān)鍵期

創(chuàng)新思維是進行創(chuàng)新活動的關(guān)鍵，進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，克服思維障礙，是提高自主創(chuàng)新能力的重點。大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，其創(chuàng)新思維的發(fā)展有明顯的階段性。不同階段，大學(xué)生對創(chuàng)新思維有不同的認識和理解。大一，學(xué)生剛剛從高中繁忙的學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)向相對輕松的大學(xué)生活，學(xué)生將學(xué)習(xí)的主要精力放到基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，由于對基礎(chǔ)知識和實踐技能的掌握有限，學(xué)生的創(chuàng)新意識還未形成。到了大二、大三，隨著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握不斷加深，一些學(xué)生開始對本專業(yè)相關(guān)知識的前沿研究產(chǎn)生好奇和興趣，學(xué)生的創(chuàng)新意識處于萌芽狀態(tài)。這些學(xué)生中，一部分同學(xué)通過不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并經(jīng)過老師的引領(lǐng)，創(chuàng)新意識逐漸增強；而部分同學(xué)由于缺乏指導(dǎo)和鼓勵，創(chuàng)新意識逐漸淡薄，最后慢慢消失。因此，大二、大三是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的黃金期，教師必須做好學(xué)生的正確引導(dǎo)和鼓勵。進入大學(xué)的最后一年，學(xué)生開始進行專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，是學(xué)生創(chuàng)新能力展示的時期。

2.1.2加強獎勵機制，鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造

學(xué)?？梢酝ㄟ^獎勵機制的辦法提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與各項創(chuàng)新項目，如全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”“科技競賽”和“專利發(fā)明”等。通過獎勵學(xué)分等方式，為表現(xiàn)突出的學(xué)生提供物質(zhì)和精神方面的獎勵。同時，學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新專項獎學(xué)金，主要用于在各級大賽上獲獎的同學(xué)，調(diào)動學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性[3]。

2.2調(diào)動教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性

在培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才的過程中，教師始終站在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地，起到主導(dǎo)作用。要培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才，教師必須具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，各高校按照創(chuàng)新教育的要求，結(jié)合學(xué)校的具體情況，開展了形式多樣的提高教師創(chuàng)新素質(zhì)的舉措。

一方面，學(xué)?？梢詫Ψe極參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的老師給予一定物質(zhì)獎勵，同時在評優(yōu)和年終考核方面優(yōu)先考慮。另一方面，學(xué)?？梢詫⒔處焺?chuàng)新素質(zhì)的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的指導(dǎo)與職稱聘任相掛鉤。學(xué)校開展教師崗位分級，尤其是高級職稱聘任制時，將教師是否指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一項重要指標。這樣教師就會積極投入到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，同時自身也會形成一定的危機意識。教師為了提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)和指導(dǎo)能力，通過參加各種培訓(xùn)和進修來不斷充實自己[4]。

2.3學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境

環(huán)境的優(yōu)劣程度，顯著地影響著學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平。為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，學(xué)校必須為學(xué)生提供一個寬松的、有利的環(huán)境[5]。

2.3.1成立創(chuàng)新組織

學(xué)校要根據(jù)本校各專業(yè)和學(xué)科的特點成立創(chuàng)新組織，組織形式應(yīng)該靈活多樣，可以是學(xué)校社團成立的科研協(xié)會，也可以是指導(dǎo)教師組成的課題組。學(xué)生可以通過自主報名的形式申報，經(jīng)選拔后進入各小組從事創(chuàng)新研究。如各高校進行的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”就是一個非常好的創(chuàng)新組織。

2.3.2加強創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)

實踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)重點放在理論知識學(xué)習(xí)上，實踐課程所占比重較低，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)適當(dāng)減少課堂理論教學(xué)方面學(xué)分所占的比重，適當(dāng)增加實踐技能方面的學(xué)分。在實驗課內(nèi)容設(shè)計時，盡量減少基礎(chǔ)實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。有條件的高校，可以建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境。

2.3.3加大資金投入

資金短缺是影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有較多的科研經(jīng)費作為支撐。資金投入不足，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動無法得到有效開展，學(xué)生創(chuàng)新思維無法得到提升，很難出現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新成果。為此，學(xué)校應(yīng)該拿出一定的資金用于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些資金一部分用于創(chuàng)新研究的耗材，一部分用于獎勵獲獎的學(xué)生和指導(dǎo)教師，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和教師的指導(dǎo)能力。

3結(jié)語

大學(xué)生肩負著建設(shè)國家的重任，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家實現(xiàn)富國強民的根本政策。國家和高校必須全面了解我國大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，解決大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，為我國各高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供保障?？傊髮W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重而道遠，需要國家和學(xué)校常抓不懈，需要教育工作者和大學(xué)生共同努力。

[參考文獻]

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[4] 胡金敏,謝雙維.論大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中教師的主導(dǎo)作用[J].繼續(xù)教育研究,2011(3):52-53.

[5] 姜廷志.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].重慶：西南大學(xué),2009:26-31.

[責(zé)任編輯：才瓔珠]

Study on the Present Situation and Countermeasures of Building College Student′s Innovation

NIE Chun-yu1, LANG Ya-jun1,YIN Ya-jie1, LIU Tian-tian2

(1.School of Biological engineering, Daqing Normal College, Daqing 163712, China;2. College of Wildlife Resources, Northeast Forestry University, Harbin 150040, China)

Abstract：The cultivation of college student's innovation ability is the core content of lifting the training quality of innovative talents, and is the important measures to improve China’s comprehensive national strength, science and technology innovation. This article analyzes the present situation of college student's innovation ability and its influencing factors, puts forward the corresponding countermeasures on the basis of the role of college students, teachers and schools, and provides references for the training of college student's innovation ability.

Key words:college students；innovation ability; innovation thinking

作者簡介：聶春雨(1978-)，女，內(nèi)蒙古涼城人，講師，從事微生物工程方面的教學(xué)與研究。

基金項目：黑龍江省自然科學(xué)基金項目“聯(lián)動理論視域下的職業(yè)生涯輔導(dǎo)機制研究”(G201315)。

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：2095-0063(2016)03-0102-03

收稿日期：2016-02-23

DOI 10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2016.03.027