安徽省懷遠縣淝河鄉(xiāng)馬路學校 喬雪梅

新課標視野下如何增強小學語文課堂的生命活力

安徽省懷遠縣淝河鄉(xiāng)馬路學校 喬雪梅

小學語文 課堂教學 生命活力 教學現(xiàn)狀 策略

語文是每個學生從小學到大學的必修課程，其中傳統(tǒng)詩詞更是中華歷史之瑰寶，學好語文對一個學生的文化素養(yǎng)和精神狀態(tài)起著不可替代的作用，所以，如何引導(dǎo)學生學好語文，如何提高語文課堂的生命活力，成了教師必須要攻克的難題。

1.小學語文教育現(xiàn)狀

在現(xiàn)行的小學語文教學實踐中，學生對語文的重要性認識地不夠深，學生覺得語文僅僅就是識字，而沒有更深層次的知識，這就形成了“老師講老師的，學生玩學生的”的尷尬局面，且從小就在學生思想中形成語文枯燥無味的特點，對學生今后的語文學習產(chǎn)生不好的影響。教師要想抓住學生的心理，把握良好的課堂節(jié)奏，使學生認識到語文這門課程的重要性，教師就要學會提高語文課堂的生命活力，所謂“生命活力”，就是學生在課堂上緊跟教師思想，把注意力全部放在教師所講的教學內(nèi)容上，使得整個課堂都有一種輕松愉快的學習氛圍。

2.增強小學語文課堂的生命活力的策略

2.1增加課堂互動，學會與學生交朋友

小學語文教師的教學對象都是思想觀和價值觀都還沒有養(yǎng)成的未成年人，在學生成長的過程中需要有能與之分享快樂，分享憂傷的朋友，教師的教學職責不僅僅局限于課堂，在課外積極地與學生互動，與學生分享生活中的喜怒哀樂，學會與學生像朋友一樣相處，在此過程中引導(dǎo)學生做正確的選擇，走正確的人生道路，做學生真正的良師益友。在課堂上積極地與學生互動也是非常重要的一件事，學會聆聽學生對語文的看法，針對學生不懂的地方，在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上解釋給學生聽。換句話說，教師在完成上述工作后大大提升了自己的人格魅力，學生會對教師的印象變得親近，從而激發(fā)學生對語文這門課程的興趣。在課堂上學生會認真聽講，跟著教師的思路進行學習，從而大大增強語文課堂的生命活力。

2.2迎合學生天性，增設(shè)課堂游戲環(huán)節(jié)

愛玩是學生的天性，在游戲的過程中學生會收獲喜悅、快樂等多種正面情緒，將游戲和語文課堂結(jié)合起來也是增強課堂生命活力的一種方式。游戲課堂在語文教學中是一種新穎的教學方法，它主張將語文知識與課堂游戲有機地結(jié)合起來，其目的是為課堂營造輕松愉快的氣氛，培養(yǎng)學生對語文這門課程的學習興趣。例如在一年級下冊《靜夜思》一詩的學習中，教師可以讓四個學生每人一句詩通過倒著背的方式比賽，如“床前明月光”學生就要說“光月明前床”，說錯者上講臺表演節(jié)目，這樣既加強了學生對古詩的印象，又在做游戲的同時學到了知識。學生通過做游戲這種方式學習語文，使其對知識點印象更加深刻，對課文或詩詞的理解更加深刻，使得學生對語文的學習越來越有熱情。在這種新穎的教學模式地推動下，學生對語文的學習興趣會越來越深厚，隨著學生更深層次地學習，學生對語文的看法也就自然地發(fā)生了改變，逐步認識到語文是一門充滿學問的科學，使學生在進入初高中后在語文學習上有著自己的動力，在學習起來就有的事半功倍的效果。

2.3開設(shè)分組討論環(huán)節(jié)，鍛煉學生實踐能力

在課堂上設(shè)立分組討論環(huán)節(jié)，是教師常用的一種教學方法。運用分組討論這種方式，學生自主地研究和分析文章中重點句的含義，逐字解析詩句中的意義 及詩人要表達的思想感情，在這種合作模式的帶動下，學生的團結(jié)合作意識也越來越強，對團體精神的理解也越來越深，對學生的自主學習能力和合作實踐能力有很大的幫助。分組討論在語文課堂上的具體做法為教師指派三到四人一組，教師給出一個或多個問題，以小組為單位在課堂上展開討論，小組成員在教師規(guī)定的時間內(nèi)商量出小組共同協(xié)定的答案，最后由小組組長發(fā)言將小組觀點表達于課堂。這種做法大大增強了語文課堂的生命活力，使得學生思想都投入到緊張的討論中，使得整個課堂學習氛圍濃厚，提高了學生的課堂參與感，且培養(yǎng)了學生的團隊意識，可謂一舉兩得。

2.4給予學生鼓勵，采用激勵式教學法

批評式教育，會使學生喪失對此門課程的興趣，從此學習成績一落千丈，這實際是因為教師在教育學生的過程中，無意間傷害了學生的自尊心，激發(fā)了學生的逆反心理，對學習的熱情自然也會大不如前。在新課標改革的推動下，教師不僅僅要重視學生的專業(yè)課學習成績，更要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中，采用鼓勵式教育的方式。在學生回答的過程中，仔細思考學生做出此類回答的依據(jù)和理由，在學生的角度思考問題，教師要在學生回答完問題后積極地做出反饋，首先肯定學生的答案，在站在學生角度向其他學生解釋回答問題的學生的思路及答案的正確性，再加上教師自己對問題的看法，加以補充。比如在《雷鋒叔叔，你在哪里》一課中，教師提問“這篇課文教給了我們什么到了道理？”若學生回答意思偏于文章中心思想，需先肯定學生的思路，再以補充回答的形式引出“我們要學會樂于助人，不求回報的寶貴品格”。這種鼓勵式的教育，可以提高學生回答問題的積極性，并且能增強學生的自信，使之在今后的學習生活乃至工作中，都能夠敢于表達出自己的觀點，是人生中一種寶貴的品質(zhì)。

【結(jié) 語】

增強小學語文課堂的生命活力，對提高學生學習成績和培養(yǎng)學生對語文的學習興趣有著重要的作用，教師要在日常教學活動中總結(jié)教學經(jīng)驗，完善自己的專業(yè)知識，為學生提供更好的教學，使得語言文化之美流淌于學生心中?！緟⒖嘉墨I】

【1】鄭亞成.談新課標下的小學語文課堂教學如何以學生為主體【J】. 教育現(xiàn)代化. 2015（17）

【2】馬學良，范德生.運用多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學語文課堂教學【J】.中國教育技術(shù)裝備，2015（23）

【3】關(guān)鳳.淺談不同學齡段的小學語文課堂教學中的技巧【J】.生物技術(shù)世界，2016（02）

在新課標視野下，如何增強小學語文課堂的生命活力，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“新課標視野下如何增強小學語文課堂的生命活力”這一問題。