江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學 周麗娟

小學語文教學優(yōu)化策略

江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學 周麗娟

小學階段，學生還處于成長期，很多事情分不清對錯，無論是在做人還是做事方面，都既有其可愛的一面，也有其調(diào)皮的一面。在小學期間，學生心智等都尚未發(fā)育完善，所以，教師要教給學生的，從來都不是多么深奧的知識，而應教她們面對生活的人生態(tài)度。小學階段，愛玩是學生天性，所以，教師可以教給學生學會自考，但不用極力扼殺。小學階段所學的內(nèi)容其實與初高中知識聯(lián)系不大，所以，無論是家長還是教師都不用太過于緊張，也不用過分的逼著孩子學習，否則，這種做法起的作用很可能是使學生厭學。所以，小學階段的教育其實存在很多問題，這就要求我們對小學語文教學進行反思和改革。

小學語 教學反思 優(yōu)化策略

小學階段，孩子是天真的，也是思維活躍的時候。這個期間，他們接受的社會規(guī)則少，所以很多都是根據(jù)自己的想法來做的，這樣可以不限制思維的學習，能在很大程度上發(fā)揮學習的自主性。在美國，很多學校教師不可以抹殺孩子的天性，幾年前，有個特別出名的案子就是家長狀告小學教師告訴學生一個圓圈就讀OU。案子的結(jié)果是家長勝訴，原因就是小學教師禁錮了學生思維。所以，小學教師在教學過程中，不用過于在乎學生成績，而是多注意培養(yǎng)學生思維能力，這樣，好習慣培養(yǎng)了可以讓學生受益終身。

一、教師教學過程中的反思

1.教師以身作則教導學生

小學階段，學生除了上課，剩下的時間都多用于和朋友玩耍。雖然孩子還小，但他們已明白很多事情。比如，學生如果和別人不一樣，就會產(chǎn)生膽怯心理。有的同學說話方面可能有缺陷，所以就經(jīng)常被同學嘲笑，那么，教師在告誡學生不要取笑別人的同時，自己也要做到，愛護學生，同等對待學生，不能隨便給學生起外號，如果學生有錯，就直接指出來讓學生去改正，而不是去挖苦和諷刺。學生雖小，但他們聽得出來挖苦的話語，這些話會使學生受到刺激，在心里埋下陰影。給心理造成負擔。教師要從自身做起，平等對待每一個學生，這樣，不僅可以使說話方面有問題的學生健康成長，也能使其學生學會尊重同學，尊重差異，這對一個人的影響遠比一張一百分的卷子更深遠。教師不能打罵學生，近幾年，發(fā)生了很多學生把教師捅傷的事件，很多都是因為教師以前對學生做過不該有的打罵，這讓學生在心里產(chǎn)生怨恨，長大后可能會危害社會，所以，語文教學不在乎教了學生什么高深的知識，而在于把學生培養(yǎng)成健全人格，這也是教師需要面對的挑戰(zhàn)。

2.在教語文的同時，涵蓋其它學科

比如，在學習一位名人的大作時，可以給學生講解名人的經(jīng)歷，而毫無疑問，名人的生命歷程往往和歷史變遷有關。所以，在講文學常識的時候，就可以講一些相關歷史故事，這樣更能吸引學生學習語文的興趣。其次，比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》和《壁虎的尾巴》兩篇課文時，可以給學生普及一下科學知識，擴大學生視野，擴張學生的知識面。學生年紀小，讀的文章不多，知識積累不夠，所以，這種情況下，一些學生尚未聽過的故事就尤其吸引學生的注意力。這樣做不僅可以增加對語文學習的興趣，還能集中學生注意力，何樂而不為呢。

二、教師教學優(yōu)化策略

1.教師應關心學生

小學教師要教給學生的知識不太多，所以教師不必把語文成績看得特別重。更多的是通過自己的行為影響學生。比如，教師喜歡打掃衛(wèi)生，經(jīng)常在教室強調(diào)整潔的重要性，這樣，學生會比其它時候更注重整潔。因為教師在學生的心中有著不可替代的地位，所以，學生喜歡模仿教師。這樣，教師可以多做些對他人有利的事，這樣學生也會學到很多美德。

小學教師要公正對待每一個學生。很多學校，教師因為學生家長私人關系或者是學生成績關系，表現(xiàn)出對某些學生特別關心，這樣一來，其它學生心理就不舒服。有些地方，學生小學一年級就要在外地讀書，父母不在身邊，有時候連自己都照顧不好。所以，學生很需要關心。而有些學校，教師根本不管不顧，這是很多教師需要思考的問題，多問問自己職業(yè)道德是否還存在。

2.激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中，通過想學生所想，滿足他們的好奇心，給他們驚喜的情況下，學生特別樂意上語文課。比如，上《只有一個地球》這篇課文時，找來天體銀河的視頻資料來給學生觀看，讓他們喜歡并愛上銀河，這樣，當對文章的內(nèi)容進行提問時，他們就更愿意回答問題，分享自己的想法。激起學生學習樂趣，調(diào)動學生的積極性，教學過程也就氛圍也就活潑起來。

3.調(diào)動孩子的想象力

學生不同于大人，在接受社會各方面的教育后，會有思維的羈絆，很多事情考慮的時候會有局限性。但孩子不一樣，他們有天馬行空的想象力，可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，而且對待事情有他們獨特的見解。比如，小學有一個教學難題就是幫助學生分清近似字，有時候我們花大量的時間去讓學生記憶，這種效果反倒不佳，相反，孩子有自己一套理論，比如，當他不想去上學而想去公園玩的時候，他就會說為什么幼兒園的園和公園的園是同一個園，這么簡單的方法就記住了。

【結(jié) 語】

小學教師不同于高中教師，每天的學習任務重，小學階段學習任務輕，教師應著重從各方面培養(yǎng)學生的能力和習慣，好的習慣可以使學生終身受益。所以，語文教師除了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還應幫助學生健康生長，這里包括生理和心理。所以，小學語文教師任重道遠。

【1】優(yōu)化小學語文教學

【2】小學語文教學生活化