吉林省輝南縣實驗小學 葉 帥 侯慶國

小學語文閱讀欣賞探析

吉林省輝南縣實驗小學 葉 帥 侯慶國

我國語文新課程標準中明確指出語文教學的重中之重是能夠培養(yǎng)出學生對感知、欣賞以及評價文章的綜合性的能力。與此同時，我國的語文新課程標準還指出，在小學語文閱讀欣賞的過程中能夠擁有自己獨特的體會以及在閱讀中進行簡單的文學作品內涵的理解，從而使學生能夠在這些文章中得到對社會、環(huán)境以及生活，人生的有益啟發(fā)。因此，本文就對小學語文中的閱讀欣賞的一些方面進行了簡單的介紹以及提出了幾點自己的建議。

1.在小學語文中進行閱讀欣賞的可實施性的分析和介紹

從當今的小學語文的課本的情況來看，小學生學習的課本文章都是經過非常用心的思考和選擇的，這些文章能夠使得學生在閱讀的過程中，逐漸引領學生向著課本中描繪的情景深入，讓學生跟隨者文章的作者一起思考和陶醉。達到這種境況就是小學語文閱讀欣賞的最重要的方面。俗話說書中自有黃金屋和讀萬卷書，行萬里路讓學生遨游在書的海洋中能夠享受文章的魅力以及感受美，提升學生的美感。在當今的教師的綜合性素質越來越高為小學生的閱讀欣賞的培養(yǎng)提供了重要的保證。

2.進行小學語文閱讀欣賞提出的幾點策略和建議

2.1在進行小學生的語文閱讀欣賞的過程中，將要著重注意和培養(yǎng)學生對于文章閱讀的興趣作為基本。在小學生的閱讀習慣中能夠非常容易的看出學生如果對文章非常的感興趣就會很愿意進行閱讀，興趣是小學生進行閱讀欣賞的最大的以及最優(yōu)秀的老師。如果小學生對于文章沒有充分的興趣作為基礎那么就算文章再怎么好學生都不會進行閱讀甚至把規(guī)定的閱讀欣賞最為一項苦差事，這就違背了學生小學生真正的進行欣賞文章的目的，因此，在讓學生進行閱讀的過程中教師要適當?shù)倪M行對學生的鼓勵和獎勵，同時教師還要做到讓學生能夠進行大范圍的閱讀不能夠規(guī)定學生進行死記硬背影響，讓學生在一定程度上根據(jù)自己的學習和閱讀的興趣進行較為廣泛的適合小學學生的文章的閱讀。這樣才能夠讓學生充分的進行了閱讀欣賞的同時也是因為興趣所致。

2.2小學生的閱讀欣賞要將學生的所處的年齡和心智以及培養(yǎng)學生的人文觀念作為核心標準。小學生處在心智和身體以及思想快速發(fā)展的時期，在這個時期小學語文的存在是任何的其他科目所替代的，在這個過程中語文能夠為學生提供心神和智慧方面的提升和完善的作用。小學語文的教學是不僅僅讓學生能夠掌握基本的字詞的意思還更重要的是要讓小學生在小學語文的學習的過程中能夠體會到語文文章中的人文方面的含義，讓學生在閱讀的過程中能夠逐漸的深入掌握文章中的人文觀念和對文章和生活甚至是人生的整體的感受。在文章的選擇中要選擇那些能夠促進學生的愛國主義發(fā)展的以及對學生的思想具有啟蒙作用的文章，通過教師的語文閱讀教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、個性以及品質。

2.3小學語文的閱讀欣賞需要把培養(yǎng)出具有自主思考和閱讀能力的學生作為目標。小學時學生的個性發(fā)展以及學生的自主思考能力提升的重要的階段，在這個階段中老師對小學生的閱讀欣賞培養(yǎng)要站在學生的角度進行，要充分的尊重和認可小學生對于這篇文章的理解和行為的表現(xiàn)，要讓學生充分的按照自己的個性發(fā)展以及能夠充分的按照自己的思維記性問題的思考和閱讀的欣賞，對學生的不同的思考和理解要進行支持，這樣才能夠促進學生向著更加自主的方向發(fā)展，最終學會進行獨立的進行閱讀欣賞和思考。

總而言之，在當今的小學的語文閱讀欣賞中，要把學生作為文章欣賞的主體，同時要讓學生成為獨立自主的個體，通過老師的獎勵和鼓勵的方式，促進學生對語文閱讀的興趣以及提升學生對語文閱讀欣賞的美的感受和思考，深入了解文章作者所營造的文章環(huán)境之美，提升學生對美的感受，從而提升小學生的語文整體素質和素養(yǎng)。

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對文章產生一個整體的認知是教學活動中必不可少的教學環(huán)節(jié)，通常情況下，教師的做法是引導學生快速地通讀文章。雖然教師的這一做法能夠在一定程度上實現(xiàn)了學生感知文本的目的，但是陳舊的教學方式也在一定程度上阻礙了學生對語文學習興趣的提升。但是如果我們轉變觀念，通過讀圖來引導學生感知文本，必會產生事半功倍的效果。

例如，依舊以《皇帝的新裝》為例，我們在文章講解之前，可以先引導學生對教材中出現(xiàn)的插圖進行審讀，在沒有閱讀課文之前，通過這些插圖對整個故事進行想象。《皇帝的新裝》中的插圖直觀地將整個故事進行了敘述，有利于學生在讀圖的過程中感知文本，同時放飛了自身想象的翅膀，對推進學生個性化的發(fā)展起著至關重要的作用。

2.通過解圖來引導學生理解文本

教材中插圖的出現(xiàn)并不是沒有依據(jù)的，而是根據(jù)課文中文字的描寫進行轉化而來。因此，只要我們巧妙地引導學生進行“解圖”，必然能夠加深學生對文本的理解?！敖鈭D”的基礎在于細讀、精讀文章，只有將文本內容與插圖進行有效融合，才能夠更加深刻地理解課文內容。

例如，在講解《丑小鴨》這篇文章時，我們就可以引導學生分別解出文章中出現(xiàn)的三幅插圖的含義。通過解這三幅插圖，理解丑小鴨變成白天鵝的心理歷程，進而更加深刻地理解這篇文章所要揭示的主旨。

3.通過插圖為學生提供情感體驗

學習文章的最高境界就是在閱讀文章的過程中，達到與文章的情感共鳴。而當前教材所配有的插圖在某種程度上就給學生提供了一次情感體驗的過程，有利于學生正確價值觀、人生觀的養(yǎng)成。

例如，我在講解《最后一課》這篇文章時，學生就可以通過觀察教材中插圖上出現(xiàn)的學生的各個神態(tài)進行情感體驗，感受學生內心的痛苦與悲涼，對失去國家的不滿與失望，在無法學習自己傳統(tǒng)文化時的無奈與彷徨。通過這些情感體驗，更加堅定自己的愛國情懷，培養(yǎng)學生的愛國情操。

【結 語】

插圖，作為教材中不可或缺的一部分，是重要的教學資源，有利于促進學生對文章的深刻理解。因此，作為初中語文教師，我們有責任加強對插圖的使用，提高插圖教學效率。本文分析了插圖在初中語文教學中的價值，論述了插圖在初中語文教學中的運用現(xiàn)狀以及插圖在初中語文教學中的運用措施。希望這些論述能夠給廣大初中語文教師一點啟發(fā)，進而重視插圖教學，為初中語文的可持續(xù)發(fā)展付出自己的綿薄之力。此路漫長，任重而道遠！

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【2】徐新超.論情智語文在初中語文教學中的作用【J】.考試周刊，2012（72）

【3】胡中秋.關于初中語文綜合性學習存在問題及對策的探究【J】.才智，2014（08）

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