許翀

摘 要：體育是培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)的根本，全面推廣體育教學(xué)有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建更為科學(xué)的運(yùn)動規(guī)劃?，F(xiàn)階段，高職院校廣泛開展體育教學(xué)活動，同時也面臨著一系列的教學(xué)改革風(fēng)險，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)得不到全面培養(yǎng)，限制了其參與體育運(yùn)動的積極性。本文介紹了體育教學(xué)的發(fā)展意義，總結(jié)了影響體育教學(xué)改革的相關(guān)因素，提出切實可行的教學(xué)改革對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)；因素；改革對策

近年來，高職院校積極開展體育教學(xué)改革工作，以全面培養(yǎng)高職生綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)學(xué)生在體育方面的學(xué)習(xí)與實踐能力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，高職體育教學(xué)工作依舊存在諸多問題，導(dǎo)致整個教學(xué)體系無法高效實施，如何避免這些因素帶來的不利影響，是未來高職體育教學(xué)改革需要重點(diǎn)解決的。

一、高職體育教學(xué)的意義

高職體育教學(xué)大綱指出，體育教學(xué)是當(dāng)代教育不可缺少的內(nèi)容，是培養(yǎng)全面性、綜合性、高效性素質(zhì)人才的關(guān)鍵。其中，體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程；是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。高等職業(yè)教育與普通本科教育雖同屬高等教育，但在培養(yǎng)模式與規(guī)格上，兩者有著明顯的區(qū)別。在認(rèn)真理解國家教育方針和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為高職體育教學(xué)應(yīng)具備四個基本屬性。

二、影響高職體育教學(xué)改革的因素

從目前體育教學(xué)情況看，高職體育教學(xué)依舊存在著諸多問題，限制了體育教學(xué)改革成效，阻礙了教學(xué)改革的實踐效果。影響高職體育教學(xué)改革的因素比較復(fù)雜，主要包括：

（一）思想問題。高校尚未貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，對教育部提出的教學(xué)目標(biāo)，并未嚴(yán)格落實，影響了教學(xué)改革的進(jìn)程。缺少先進(jìn)的思想為指導(dǎo)，高職教育改革水平難以達(dá)到預(yù)期狀態(tài)，一些先進(jìn)的教學(xué)理念，也無法在實踐中得到推廣，阻礙了教學(xué)活動的有序進(jìn)行。

（二）發(fā)展問題。體育教學(xué)與“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想相互違背，無法體現(xiàn)體育教學(xué)與人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，限制了學(xué)校參與體育教學(xué)改革的積極性。改革是為了更好地發(fā)展，缺乏改革精神，也就失去了教育的競爭力，無法實現(xiàn)體育教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

（三）教學(xué)問題。教學(xué)改革實踐不足，教師與學(xué)生無法共同參與教改建設(shè)，一些先進(jìn)的國外教學(xué)模式得不到推廣，提教學(xué)缺乏創(chuàng)新性、職業(yè)性等特點(diǎn)。例如，教師對體育教學(xué)方法研究不足，依舊堅持傳統(tǒng)式體育教學(xué)方案，這與當(dāng)代體育教學(xué)改革思想是相互違背的，限制了整個教學(xué)活動的拓展性思維。

三、高職體育教學(xué)改革的主要策略

“改革”是我國教育事業(yè)中不可避免的趨勢，也是高等教育事業(yè)優(yōu)化發(fā)展的必然決策。為了減小高職學(xué)校體育改革的難度，教師要懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從多個方面實施改革工作。一方面，要深入解讀“體育改革”的定位，明確素質(zhì)教育主體對象；另一方面，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，從多個方面采取切實可行的教改方案。

（一）教育性。根據(jù)“德智體美勞”全面發(fā)展的教育總方針，高職體育教育作為高等職業(yè)教育課程體系的重要組成部分，體育課程具有其他課程不可替代性?！叭诵曰笔钱?dāng)代高職教育的新概念，體育教學(xué)工作更應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，體現(xiàn)人性化教育發(fā)展內(nèi)涵。教師要懂得為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極灌輸體育教學(xué)教學(xué)理念，把握高職學(xué)生特點(diǎn)，才能更好地實現(xiàn)人性化教學(xué)改革目標(biāo)。其中，既要有理論知識的學(xué)習(xí)與思考，也要參與到社會實踐與發(fā)展中，體現(xiàn)出體育教學(xué)人性化改革的實際意義。

（二）健身性。學(xué)校體育總體指導(dǎo)思想是“健康第一”，它的本質(zhì)是以身體練習(xí)為手段，讓學(xué)生通過體育課程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、提升學(xué)生體質(zhì)水平?！绑w育教學(xué)”是我國教育事業(yè)發(fā)展的根本理念，“以體育教學(xué)人”體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文明之精髓。高職學(xué)校開展體育教學(xué)教學(xué)工作，要堅持“以人為本”的原則，從學(xué)生實際發(fā)展需求角度出發(fā)，擬定切實可行的體育教學(xué)工作方案。

（三）職業(yè)性。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高技能人才，高等職業(yè)教育不同于本科教育以學(xué)科體系來設(shè)置課程體系，它是以按社會職業(yè)崗位（或崗位群）設(shè)專業(yè)，以該崗位所必須具備的知識和能力為依據(jù)來設(shè)置課程課程體系，學(xué)生畢業(yè)后大多直接上崗，專業(yè)就業(yè)率高，崗位對身體素質(zhì)的要求比較確定。

（四）文化性。體育包涵的競爭、勇于挑戰(zhàn)、直面挫折、團(tuán)隊意識等豐富的文化內(nèi)涵，對現(xiàn)代人重塑健康體魄，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識、溝通、創(chuàng)新、決策能力、吃苦耐勞具有獨(dú)特作用?！叭诵曰笔腔谌藶橹黧w的思想意識，一切社會改造活動必須尊重人的主體地位。從教育事業(yè)發(fā)展來看，人性化是立足于人本思想的特性，以學(xué)生為根本，采取一系列有關(guān)的教學(xué)改革措施。高職體育教學(xué)工作改革階段，要從學(xué)生實際需求情況出發(fā)，提出切實可行的體育教學(xué)教學(xué)改革方案，才能體現(xiàn)出高職教育的先進(jìn)性。

（五）全面性。體育教學(xué)改革必須堅持全面發(fā)展思想，從多元化角度時間體育教改目標(biāo)。彰現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，密切與人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。在完成一般普通教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展職業(yè)體能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、體能的提高，更好地體現(xiàn)高職院校體育的特色；遵循人體發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生興趣，發(fā)揮教師專長，注重教學(xué)實效；融入素質(zhì)教育范疇，為塑造學(xué)生良好個性構(gòu)建平臺。

四、結(jié)論

總之，高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)的教育機(jī)構(gòu)，重視體育教學(xué)改革是教學(xué)之根本，也是推動學(xué)生個人潛能全面發(fā)展的關(guān)鍵。針對體育教學(xué)模式存在的問題，學(xué)校要積極探索新的教學(xué)模式，從多個方面擬定教學(xué)方案解決實際問題。而堅持發(fā)展性、職業(yè)性、文化性等原則是體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)，圍繞著幾個原則開展教育改革才能取得理想的成效。

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