張琦

摘要：目前，眾多本科院校正處于向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，建立有效的校企合作模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)力成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。本文將以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為切入點(diǎn)，分析如何在校企合作模式下幫助學(xué)生拓寬就業(yè)出口，促進(jìn)其就業(yè)力提升。

關(guān)鍵詞：校企合作；就業(yè)力；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）08-0072-02收稿日期：2016-01-22

一、引言

2004年教育部在教高〔2004〕1號(hào)文件中明確提出高等職業(yè)教育要走以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路。2006年國(guó)家“十一五”發(fā)展規(guī)劃中提出“大力發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式” 的宏偉藍(lán)圖。在以上宏觀政策的指引下，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)校企合作的探索和研究也越來(lái)越深入了。而且，自2006年起，在高?？萍汲晒D(zhuǎn)化、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、校企合作的交易成本、合作機(jī)理、演化博弈等研究方面上升到了國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)方面。 不僅在職業(yè)教育中要推行校企合作，面對(duì)當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在本科教育中，校企合作也成為眾多本科專(zhuān)業(yè)幫助學(xué)生學(xué)以致用、提升就業(yè)力的法寶。

二、校企合作模式

高校和企業(yè)作為兩個(gè)重要的技術(shù)創(chuàng)新主體，它們?cè)诩夹g(shù)創(chuàng)新過(guò)程中的資源互補(bǔ)性使校企合作、技術(shù)創(chuàng)新成為重要選擇。同時(shí)越來(lái)越多的理論研究和工業(yè)實(shí)踐也表明，校企合作已成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為文科專(zhuān)業(yè)能否抓住校企合作的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)能否真正打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，為人才培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)呢？選取切實(shí)可行的校企合作模式是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。 事實(shí)上，校企合作，其根本目的在于通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。合作模式可以靈活多樣，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是是否促進(jìn)了雙方共同發(fā)展，是否雙方滿(mǎn)意。 以往的合作經(jīng)驗(yàn)和研究表明，在職業(yè)教育中較為成熟的合作模式有“訂單”合作模式，校方與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，招生錄取時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂委托培養(yǎng)型用工協(xié)議，企業(yè)最后錄用畢業(yè)生會(huì)考量學(xué)生綜合表現(xiàn)和成績(jī)，這種“訂單”合作模式實(shí)現(xiàn)了招生工作與企業(yè)員工錄用的同步化。在這種合作模式下學(xué)習(xí)與就業(yè)有效地進(jìn)行了過(guò)渡銜接。當(dāng)然，這種模式也可以應(yīng)用在本科院校中。 另外一種模式是學(xué)習(xí)工作交替進(jìn)行模式，這是企業(yè)根據(jù)人才需求情況，向?qū)W校發(fā)出用人意向，并與學(xué)校共同規(guī)劃、合作培養(yǎng)，參與實(shí)施的職業(yè)教育。主要形式是學(xué)生在校完成理論課的學(xué)習(xí)和考核，在合作單位和企業(yè)接受崗前培訓(xùn)、實(shí)際工作能力和技能的培訓(xùn)，按學(xué)期進(jìn)行交替輪換。第三種是企業(yè)見(jiàn)習(xí)模式，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)后，為了感受企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的思想及工作的具體流程，到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)認(rèn)可同意的情況下，可以親自動(dòng)手制作產(chǎn)品、參與產(chǎn)品管理，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識(shí)，有效增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)、就業(yè)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。高等院校本科專(zhuān)業(yè)也可以利用這兩種模式。以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯類(lèi)課程教學(xué)為例，學(xué)生完全可以把理論學(xué)習(xí)放在課堂上，而進(jìn)入翻譯公司或需要翻譯服務(wù)的行業(yè)、展會(huì)、洽談會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生自然會(huì)獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，當(dāng)然在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中他們也進(jìn)一步豐富了在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 在專(zhuān)科和職業(yè)教育中應(yīng)用較為廣泛的校企合作模式還有“代崗實(shí)習(xí)模式”（也稱(chēng)“2+1模式”），即學(xué)生在學(xué)校完成2年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，第3年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習(xí)，那么，我們也可以將此模式植入本科教育，轉(zhuǎn)換為“2+2”或“3+1”形式，只要能夠遵循教育規(guī)律，合理制訂教學(xué)和實(shí)習(xí)方案，一定能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)力。 目前很多職業(yè)院校在建設(shè)校企培訓(xùn)基地方面取得了很大的成績(jī)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)性質(zhì)和用人需求，不同類(lèi)型、不同規(guī)模的就業(yè)實(shí)習(xí)基地紛紛落成。第一種是企業(yè)獨(dú)立設(shè)定的員工培訓(xùn)發(fā)展中心；第二種是不同企業(yè)同類(lèi)工種的統(tǒng)一培訓(xùn)中心和基地，如電工、電焊、工程機(jī)械操作工培訓(xùn)基地。那么高等教育如何借鑒上述不同類(lèi)型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，也是在校企合作框架下需要深思熟慮的問(wèn)題。一方面，不能等同于職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)模式，另一方面還要注意高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言基本功可以在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)中得以鍛煉，交際能力和思辨能力也能夠在工作環(huán)境中得以養(yǎng)成，但最為重要的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言基本理論還需要有充分的學(xué)習(xí)和沉淀時(shí)間，課堂教學(xué)絕不可忽視。所以理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用必須雙管齊下，高校在教學(xué)和科研上應(yīng)給予實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地最大的支持和配合。 此外，根據(jù)學(xué)校長(zhǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和內(nèi)容，可以聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家代表、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校任課教師共同組建“就業(yè)力指導(dǎo)委員會(huì)”。把高校專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)重新整合，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)人才的供需信息，及時(shí)有效地調(diào)整學(xué)校的專(zhuān)業(yè)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，協(xié)助學(xué)校確立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。定期聘請(qǐng)有較高知名度的企業(yè)家來(lái)校為學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好知識(shí)儲(chǔ)備以及心理和技能準(zhǔn)備。 校企合作的模式多樣化有利于校方與企業(yè)的溝通協(xié)作，當(dāng)然，在此過(guò)程中雙方要協(xié)調(diào)好彼此的利益，努力爭(zhēng)取共贏雙贏的局面。

三、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)力的重要性

就業(yè)力（ Employability或者 Employability skills）是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力。就業(yè)不等于就業(yè)力。關(guān)于就業(yè)力的闡述，2005年DEST就業(yè)技能框架包括：communication溝通能力、planning and organizing計(jì)劃和組織能力、teamwork團(tuán)隊(duì)工作能力（團(tuán)隊(duì)精神）、self-management自我管理能力、problem-solving問(wèn)題處理能力、learning學(xué)習(xí)能力、initiative and enterprise主動(dòng)性與事業(yè)心（ 進(jìn)取心）、 technology科技，不同國(guó)家對(duì)“就業(yè)力”的內(nèi)涵界定有所不同，但在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)力的一些關(guān)鍵能力則有共通之處。培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)力與培養(yǎng)他們的知識(shí)技能同等重要或者說(shuō)更為重要。 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力需求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能僅僅滿(mǎn)足于掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)和思辨力，增強(qiáng)跨文化交際的能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，因?yàn)檫@些是他們就業(yè)力的集中體現(xiàn)，只有通過(guò)提升這些能力，才能幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯中的各種挑戰(zhàn)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要集中在翻譯方向、商務(wù)英語(yǔ)方向、師范教育方向以及其他相關(guān)服務(wù)管理方向，如酒店管理、文秘、導(dǎo)游等。那么，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須考慮到學(xué)生所需就業(yè)能力在這些方面的實(shí)際要求，為他們提供相應(yīng)的資源。否則，學(xué)生在大學(xué)教育期間不能獲得適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)生存的就業(yè)力，就無(wú)法學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

四、校企合作下英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)力培養(yǎng)措施

首先，為學(xué)生提供豐富的課程資源，結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色打造以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)就業(yè)力為宗旨的新型課程。高校一方面要加大師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓更多的教師走進(jìn)企業(yè)，了解用人單位的人才需求和畢業(yè)生的能力缺口。以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，我們可以通過(guò)校企合作的平臺(tái)，讓教師定期走訪(fǎng)企業(yè)，到企業(yè)內(nèi)部參觀學(xué)習(xí)，或者由教師帶隊(duì)，帶領(lǐng)部分學(xué)生到企業(yè)參訪(fǎng)實(shí)訓(xùn)；也可以將企業(yè)的骨干力量、專(zhuān)家能手請(qǐng)到學(xué)校，為學(xué)生開(kāi)展企業(yè)宣講和專(zhuān)業(yè)講座等。教師要進(jìn)行內(nèi)部教研和經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)自己所教的課程如實(shí)踐性較強(qiáng)的口筆譯課程或者聽(tīng)說(shuō)類(lèi)課程進(jìn)行改革，增加更多的讓學(xué)生鍛煉的環(huán)節(jié)，真正做到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地參與課堂。安排彈性學(xué)制，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)走出學(xué)校的小課堂進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)的大課堂，如翻譯公司、電商企業(yè)、外資外貿(mào)企業(yè)、中小學(xué)和旅行社等英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求量較大的行業(yè)。學(xué)生們可以根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)方向，去選擇進(jìn)入中小學(xué)，體會(huì)一名英語(yǔ)老師的成長(zhǎng)過(guò)程，或是走進(jìn)旅行社和各大展會(huì)為外賓進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的涉外服務(wù)，這些經(jīng)歷都會(huì)使他們迅速成長(zhǎng)，促進(jìn)其在學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)那些積極參與就業(yè)力融入課堂教學(xué)、不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革的老師，對(duì)能夠引入新理念、新資源、新方法的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師不僅要進(jìn)行課程創(chuàng)新和改革，還應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的考試考核方式進(jìn)行改革，要把考核檢驗(yàn)學(xué)生的能力放在首位，考核形式也要多元化，口筆試、論文和實(shí)習(xí)成績(jī)置換等多種形式可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選定?？偠灾?，高校要本著服務(wù)社會(huì)，給學(xué)生最需要的原則，大力推行通識(shí)教育與彈性學(xué)制，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)選擇空間，應(yīng)對(duì)行業(yè)對(duì)人才需求的變化，不斷調(diào)整適應(yīng)；鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，在課程教學(xué)中注重全人教育，融入對(duì)就業(yè)力的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生都有充分機(jī)會(huì)利用大學(xué)教育發(fā)展其就業(yè)力。 其次，政府應(yīng)賦予高校在自主核定辦學(xué)規(guī)模、招生人數(shù)和專(zhuān)業(yè)調(diào)整等方面更大的自主權(quán)，并鼓勵(lì)扶持企業(yè)公司走進(jìn)校園；企業(yè)一方，要積極響應(yīng)政府的以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為指導(dǎo)思想的各項(xiàng)政策，全力參與到與高校的合作中，更加積極地參與人才培養(yǎng)過(guò)程，更加主動(dòng)地融入就業(yè)政策體系，為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)，把實(shí)習(xí)學(xué)生作為重要的人力資源儲(chǔ)備，納入企業(yè)整體人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃。 再次，高校學(xué)生應(yīng)樹(shù)立就業(yè)力提升的意識(shí)，積極參與到學(xué)校安排的各項(xiàng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，敢于迎接挑戰(zhàn)。最后，學(xué)生在扎實(shí)掌握課堂知識(shí)學(xué)習(xí)即專(zhuān)業(yè)能力之外，可以自發(fā)組織和職業(yè)能力發(fā)展相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)和比賽，或者自己嘗試自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校和企業(yè)給予適當(dāng)指導(dǎo)和支持。

五、結(jié)語(yǔ)

高等教育應(yīng)更加重視學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)，以社會(huì)需求和企業(yè)需求為導(dǎo)向，大力支持和加強(qiáng)校企合作的辦學(xué)形式，積極搭建校企合作平臺(tái)，建立實(shí)習(xí)、就業(yè)、社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)基地，包括海外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。培養(yǎng)“雙師型”教師，培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需求的質(zhì)量高的學(xué)生，以為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)為辦學(xué)的最終的目標(biāo)?？傊?，提升大學(xué)生就業(yè)力，需要多方攜手，共同努力。很多開(kāi)拓性工作和艱巨任務(wù)還有待社會(huì)各方通力合作完成。

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