摘要：“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”指的是每個人擁有一件數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，并且能夠運(yùn)用這一設(shè)備所提供的平臺與資源，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的理念、技術(shù)與方法。一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的實踐始于2002年，近年來全球的許多國家已開展了相關(guān)的實踐。本文首先介紹了一對一數(shù)字化教學(xué)的概念，之后分析了相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言一對一數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)點，對于如何構(gòu)建一對一數(shù)字化教學(xué)對教師提出的新的要求進(jìn)行了簡要的分析，之后重點闡述了一對一數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)；優(yōu)勢

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0057-02收稿日期：2015-12-16

作者簡介：蔣秋明（1981—），女，遼寧桓仁人，沈陽市教育研究院現(xiàn)代教育技術(shù)中心教研員，中學(xué)一級教師，研究方向：學(xué)生活動。

一、概念

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)初期興起的一種新興學(xué)習(xí)形態(tài)，簡單地說就是學(xué)生人手一臺筆記本電腦，教師在課堂上通過媒體軟件與學(xué)生互動，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。它不僅是簡單在網(wǎng)絡(luò)支持下提供學(xué)生人手一機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更為重要的是，以學(xué)生為中心，在為每個學(xué)生提供計算設(shè)備的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源，進(jìn)行主動化的個性學(xué)習(xí)。它既保留了課堂教學(xué)的形式，又充分地關(guān)注到學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)特點，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主、創(chuàng)造和協(xié)作的能力，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的策略性、引導(dǎo)性和靈活性。

二、一對一數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對比分析

1傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題

（1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單一，不利于長時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）書本上知識內(nèi)容含量較少，不利于不同層次的學(xué)生個性發(fā)展需求。

（3）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式局限性大，不利于教師和學(xué)生的互動交流。

2數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)科教學(xué)提供的優(yōu)勢

（1）通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中大量的可用資源，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到增加知識量的目的。

（2）利用電腦，學(xué)生可以自主閱讀各種與課程相關(guān)的拓展資料，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也可以使學(xué)生知識面更為廣闊。

（3）運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件，使不同層次的學(xué)生可以選擇不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)，學(xué)生可以在自己的“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)獲得最大發(fā)展，從而做到“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

（4）學(xué)生可以建立自己的個人博客，通過寫網(wǎng)絡(luò)日記，學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

（5）有些學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)比較抵觸，有了新的媒介以后，可能會改變他原來對學(xué)習(xí)的反感心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“2008年全國基礎(chǔ)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)與管理創(chuàng)新研討會”上，中央電教館副館長王曉蕪表示：“一對一數(shù)字化教學(xué)”模式，通過方便易用的終端設(shè)備和低輻射的高速網(wǎng)絡(luò)為數(shù)字化教學(xué)提供了全新的途徑。豐富的教學(xué)資源和針對學(xué)生設(shè)計的多媒體學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生們感受到小巧可愛的“電子書包”是學(xué)習(xí)的好伙伴。這種教學(xué)模式在2002年開始嘗試，從在電腦機(jī)房的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的模式轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。這給了學(xué)生一種全新的理念和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣，從已知探究未知，這是真正地以學(xué)生為中心。課堂上，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享學(xué)習(xí)的階段性成果；課下，老師可以通過QQ、微博等向?qū)W生們布置課后作業(yè)，學(xué)生們通過聊天、寫微博來發(fā)表感想、相互討論，從而使學(xué)到的知識更加扎實、靈活。

在一對一數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師可以在課前預(yù)先設(shè)計好評價量規(guī)，并將其傳給學(xué)生。比如，在講述時，針對小組學(xué)習(xí)提出了“要有非常強(qiáng)的團(tuán)隊合作精神，每位成員都承擔(dān)一定的責(zé)任，與他人高效地合作，并在合作中體現(xiàn)解決問題的能力”這樣一個評價指標(biāo)。師生根據(jù)量規(guī)進(jìn)行評分時，一對一數(shù)字化教學(xué)環(huán)境又提供了高效快捷的評分平臺。學(xué)生在平臺上提交評價后，教師便可以在幾秒鐘內(nèi)快速獲得統(tǒng)計結(jié)果，了解學(xué)生的得分情況。而這項工作在過去則需要消耗大量的時間和精力進(jìn)行人工批閱和統(tǒng)計。學(xué)生通過測試的反饋了解到自己的優(yōu)缺點，教師則可以通過測試的結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)方式，設(shè)計更加適合學(xué)生的教學(xué)活動。

通過每個人專有的電腦設(shè)備，教師可以分析學(xué)生的興趣方向、對課程的理解程度、思維方式等重要的學(xué)習(xí)進(jìn)度指標(biāo)，學(xué)生則可以根據(jù)個人興趣通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)和拓展資料，激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)的主動性，滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。同時也實現(xiàn)了家?；樱瑢W(xué)生即使在家里也能通過電子郵件、聊天等方式與教師時時溝通，隨時向老師提出自己的疑惑，及時反饋學(xué)習(xí)成果，通過互聯(lián)網(wǎng)與同學(xué)分享學(xué)習(xí)資源，互相幫助；教師則可時刻了解學(xué)生的行為，如學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識點掌握程度等，學(xué)生、教師以及家長之間實現(xiàn)了無縫連接。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)模式的構(gòu)建

數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容不是簡單地把紙制課本變成電子版本，它其實需要整個的課堂教學(xué)方式和流程改變，在數(shù)字化教學(xué)中加入多媒體、視頻，并改變和學(xué)生的互動理念和整個評測流程方法。

（1）資源海量化豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為個性發(fā)展提供了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)大量的信息承載為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。

（2）直觀性與形象性有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）形式多樣化創(chuàng)設(shè)出最佳教學(xué)情境。

以語文教學(xué)中的識字寫字為例：識字寫字教學(xué)是小學(xué)低段語文的教學(xué)重點，每位老師都知道興趣與形象是識字與寫字教學(xué)的關(guān)鍵。我們借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能有效地將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，突出重點，突破難點，讓學(xué)生在有限的時間里全方位感知更多信息，提高課堂教學(xué)效率。

總之，“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”不僅能使學(xué)生跨越時空和地域，去理解和感悟作者的思想觀點，而且還培養(yǎng)了學(xué)生廣攬資源、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉了他們收集、篩選、組合和利用信息資源的能力，可謂“一舉多得”。

四、一對一數(shù)字化教學(xué)對教師有更高的要求

過去，我們的關(guān)注點更多放在教師身上，實際上教育的關(guān)注對象應(yīng)該是學(xué)生。一對一數(shù)字化教學(xué)提倡分層次教學(xué)，按照困難度分成A、B、C、D幾個層次，這樣對教師的教育技能就有更高的要求。一對一數(shù)字化教學(xué)比較注重教師個人的信息技術(shù)技能的提升，教師不能是“一言堂”，要真正了解怎樣從學(xué)生的體驗出發(fā)，以學(xué)生為主體去教學(xué)，而這里的教師應(yīng)該是一個協(xié)助學(xué)生去學(xué)習(xí)的配角。

五、結(jié)束語

“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的突出價值在于其提出了一個全新的教育觀念：不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，更應(yīng)該通過信息技術(shù)讓他們掌握更全面的知識和能力。中央電教館副館長蔡耘曾指出：“教育信息化的核心是推動信息技術(shù)與教育教學(xué)過程的深度融合，而不單單是把信息技術(shù)當(dāng)作一種工具。信息技術(shù)要和我們教育教學(xué)的日常行為、日常工作緊密地結(jié)合，能夠真正地發(fā)揮信息技術(shù)在改進(jìn)我們教育思想、改進(jìn)我們教育方法，提高教育質(zhì)量方面的作用?！?/p>

我們希望“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”能讓教師和學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過更先進(jìn)的數(shù)字化計算設(shè)備，不斷提升教育水平和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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張浩，祝智庭一對一環(huán)境下的學(xué)習(xí)變革遠(yuǎn)程教育雜志，2008，（4）.