朱昱燁

摘 要： 長期以來，英語口語一直是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，“啞巴”英語被人詬病。學(xué)生的口語表達(dá)能力一直沒有得到重視，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，英語教學(xué)方面明確提出了發(fā)展學(xué)生的語言綜合能力，重視口語，發(fā)展口語勢在必行。作者嘗試從口語對英語各方面學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，結(jié)合自身的小學(xué)英語口語教學(xué)實際及國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的綜述，提出提高英語口語的四種方法，以期在以后的英語教學(xué)中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 口語教學(xué) 教學(xué)方法

語言是人與人之間溝通交流的紐帶，是人與人之間建立各種關(guān)系的橋梁，如何表達(dá)對人與人之間的溝通尤為重要，因此，口語教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該占有重要的位置。然而，我國目前的實際情況卻并非如此，在“聽，說，讀，寫”四項英語學(xué)習(xí)技能中，“聽，讀，寫”基本占了全部，如何說英語變得可有可無，這其實是我國英語教學(xué)走入的一個歧途，如何改變這種局面？從娃娃抓起?？谡Z的重要性不言而喻，口語學(xué)習(xí)有利于學(xué)生英語詞匯的積累，語感的提升，寫作水平的提高，對小學(xué)英語教學(xué)的方方面面都有重要的作用。英語教師要在這種理念下教授英語，把口語教育擺在重要位置，讓小學(xué)生“能說”、“敢說”、“會說”、“巧說”。

一、學(xué)好口語，要著重培養(yǎng)學(xué)生的開口興趣

興趣是最好的老師，英語口語興趣的培養(yǎng)對小學(xué)生來說尤為重要。老師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，激發(fā)小學(xué)生的口語交際興趣，通過各種各樣的手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，沒有拘束，在這種放松的狀態(tài)下更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)小學(xué)生開口的信心與興趣。老師應(yīng)該有效地利用教材，讓小學(xué)生表演，使枯燥無味的教材變得生動活潑，表演是小學(xué)生非常喜歡的活動，英語口語教學(xué)中的表演也不例外。抓住學(xué)生的這一心理特點，按照書本的課程，讓學(xué)生扮演各種角色，讓他們按照課本內(nèi)容進(jìn)行表演，讓他們置身其中，興趣就自然而然地產(chǎn)生。

二、學(xué)好口語，要學(xué)會合作學(xué)習(xí)

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)英語口語的基礎(chǔ)能否打好，決定了學(xué)生日后的英語水平。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多的便是學(xué)生，因此合作學(xué)習(xí)就變得尤為重要。合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國，這種方法有效地活躍了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的成績?nèi)〉昧孙@著的進(jìn)步，很快在世界各國流行開來，成為現(xiàn)代主要的教學(xué)方法與手段之一。英語口語學(xué)習(xí)借鑒合作學(xué)習(xí)的方法，可以由2—6名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)活動，共同實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個人學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、承受能力，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上或者課余時間進(jìn)行簡單的英語交流，在潛移默化之中提高英語口語能力，讓他們能說、敢說、會說，進(jìn)一步激發(fā)他們對英語口語學(xué)習(xí)的興趣和自信。

三、學(xué)好口語，要注重“任務(wù)型”教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式。這種教學(xué)方法通過老師布置各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，通過完成任務(wù)過程中的所思所學(xué)所得為教學(xué)目標(biāo)，最終培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、善于開口的能力。在口語教學(xué)中引進(jìn)“任務(wù)型”教學(xué)，老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，小學(xué)生所處的是一個充滿好奇、好學(xué)又喜歡模仿的年齡階段，他們喜歡引起別人的關(guān)注，重視老師的表揚，“任務(wù)型”教學(xué)正符合學(xué)生這一年齡層的特點，老師可以設(shè)定一定的口語學(xué)習(xí)任務(wù)，通過放英語卡通小電影等方式，先讓學(xué)生仔細(xì)地聽，仔細(xì)地觀察播放的內(nèi)容，然后要求學(xué)生模仿卡通片里的情境，復(fù)述電影中的對話，通過聽、說、玩等活動，不斷形成獲得語言知識和運用語言知識的能力，讓小學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中不怕犯錯誤，減少羞怯感?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是一個教學(xué)相長的教學(xué)，不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得英語口語方面的進(jìn)步，還需要教師在教學(xué)過程中不斷地思考，不斷地創(chuàng)新，用不同的任務(wù)吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生開口說的興趣，從而完善這種教學(xué)模式，反作用于學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。

四、學(xué)好口語，要運用好“糾錯策略”

在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語錯誤，如果老師不進(jìn)行糾正，學(xué)生就會讓這些錯誤變成習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極壞的影響，但小學(xué)生在日?？谡Z運用中產(chǎn)生錯誤是無可厚非的，也算口語能力培養(yǎng)的一個過程所以，教師不能在學(xué)生一發(fā)生口語錯誤的時候就進(jìn)行糾正，當(dāng)然也不能對學(xué)生的錯誤放任自流，應(yīng)當(dāng)選取正確的方法，對學(xué)生的口語進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m錯。小學(xué)生口語的發(fā)展就是不斷出現(xiàn)口語錯誤，認(rèn)識口語錯誤，最終糾正口語錯誤的一個循環(huán)往復(fù)的過程。比如在學(xué)習(xí)英語口語的初級階段，對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，老師可以使用直接糾錯法來糾正學(xué)生的口語錯誤，而對于學(xué)生口語中出現(xiàn)的部分錯誤時，老師就可以使用重述糾錯法，通過對學(xué)生所說出的語句進(jìn)行重新的表述，對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行部分肯定之后的糾正，通過這種以學(xué)生的語言表達(dá)為基礎(chǔ)，對部分成分或詞語進(jìn)行修正，使保持原表達(dá)的意思不變，在這一糾錯過程中，既能保護(hù)學(xué)生的積極性，又增加教師對學(xué)生詞匯的輸入機會。

“聽、說、讀、寫”作為英語學(xué)習(xí)中的四項基本技能，英語口語就是這項“說”的技能，它的水平直接影響到英語作為一門語言的表達(dá)效果，因此小學(xué)英語教學(xué)中的口語教學(xué)顯得格外重要。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的黃金時期，是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造期，小學(xué)生的好奇心、模仿能力等都為英語口語教學(xué)帶來了方便，如果能在小學(xué)階段就樹立學(xué)生開口說英語的理念，對學(xué)生整個一生的英語學(xué)習(xí)都是受益匪淺的。因此，小學(xué)英語教師要不失時機地抓住這個特點，努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，擺脫陳舊教授理念的束縛，通過各種先進(jìn)的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語興趣，運用好合作學(xué)習(xí)，“任務(wù)型”教學(xué)，“糾錯策略”，避免出現(xiàn)只會看、不會說的“啞巴”英語現(xiàn)象，重口語教學(xué)之法，圓英語學(xué)習(xí)之夢。