王堅(jiān)　曹葉娟

摘 要： 本文緊密結(jié)合作文教學(xué)實(shí)例，圍繞作文教學(xué)與想象力的密切關(guān)系、培養(yǎng)想象力的可行性及培養(yǎng)想象力的具體方法展開(kāi)分析，認(rèn)為培養(yǎng)想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。要加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在作文教學(xué)中致力于激發(fā)學(xué)生的想象力是不可缺欠的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 想象力 賞識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此教育必須創(chuàng)新，在語(yǔ)文教學(xué)中最能體現(xiàn)創(chuàng)新思維的就是作文教學(xué)。作文教學(xué)的本質(zhì)就是一個(gè)師生心靈交流、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的過(guò)程。中外教育專家在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，常將想象放在重要的位置，并通過(guò)實(shí)踐證明：“作文想象力豐富”就是富有創(chuàng)造性的學(xué)生的重要特征之一。可見(jiàn)，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要途徑。

一、作文教學(xué)與想象力密不可分

所謂想象是指通過(guò)原有表象創(chuàng)造出新形象的一種思維活動(dòng)。這種通過(guò)原有的表象創(chuàng)造出新形象的思維能力就是想象力?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)造性是想象的突出特點(diǎn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。例如，在寫“環(huán)?！敝黝}時(shí)，有同學(xué)儼然成了“地球”代言人，細(xì)述“溫室效應(yīng)”的前世今生，提出“低碳生活”的美好倡議；有同學(xué)借助“霧霾天席卷神州大地”，控訴汽車尾氣讓大氣環(huán)境雪上加霜，進(jìn)而倡導(dǎo)綠色出行。又如在寫“魅力新宜興”主題時(shí)，有的同學(xué)立足城市發(fā)展變化的日新月異，到高歌一首未來(lái)暢想曲，借喻宜興美好的明天。這些都是學(xué)生豐富的想象的成果，是一種再創(chuàng)造。正如英國(guó)詩(shī)人雪萊所說(shuō)：“想象是創(chuàng)造力。”而這正是優(yōu)秀作文的生命力所在。

二、培養(yǎng)想象力的可行性

1.從教材上看，中學(xué)階段教材收錄的文章都是些經(jīng)典范文，其中不乏情感想象的佳作。如朱自清的《背影》、李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》、戴望舒的《尋夢(mèng)者》等。學(xué)習(xí)了佳作，便要學(xué)以致用，培養(yǎng)想象力既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，又可提高作文水平。

2.從心理學(xué)角度看，中學(xué)生已具備讓思維“天馬行空，隨心所欲”的能力。能自由駕馭思維是一個(gè)成熟的標(biāo)志?？梢?jiàn)，在作文教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的想象是可行的。

3.想象力的豐富與否直接影響作文教學(xué)成效。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，豐富的想象是關(guān)鍵。從學(xué)生的學(xué)習(xí)上看，教師在教學(xué)中要求學(xué)生按教學(xué)目的進(jìn)行符合教材內(nèi)容的想象，可以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而在寫作文時(shí)能“文思如泉涌”。要想更好地強(qiáng)化作文教學(xué)效果，更應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生想象力。

三、培養(yǎng)想象力的方法

作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)想象力，用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，無(wú)疑是提高作文質(zhì)量的一條快捷的行徑。然而，要提高學(xué)生的想象力談何容易？那么，我們應(yīng)如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

1.以“說(shuō)”帶“寫”，續(xù)寫、改寫小說(shuō)故事，是培養(yǎng)想象力的一大捷徑。

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科在教學(xué)形式上不同，它內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣、形式靈活。同時(shí)，它是重感情的，尤其在作文教學(xué)中更需要在課堂上師生心口交流。而要讓學(xué)生做到有話可說(shuō)，在作文時(shí)就必須有題可“想”，有“象”可“想”，有的放矢了。

赫爾巴特認(rèn)為，聯(lián)想的最好方法是不受拘束的談話。這樣學(xué)生就有可能試圖改變或重復(fù)某種偶然結(jié)合的觀念，這對(duì)學(xué)生是比較容易和方便的，并且有可能采用他們自己的方式消化已經(jīng)熟記的知識(shí)。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，因此寫出來(lái)的作文往往“干”，內(nèi)容空洞。例如抒情，往往用一句“多么美麗”、“多么偉大”等概念化的語(yǔ)句抒情，讓人讀來(lái)味如嚼蠟，寡淡無(wú)味。并且往往落入俗套，詞不達(dá)意，甚至錯(cuò)別字百出，讓老師改起來(lái)既費(fèi)勁又無(wú)奈。而學(xué)生寫起作文來(lái)也覺(jué)無(wú)聊，最終不得不敷衍了事。而以“說(shuō)”帶“寫”的形式，往往可以避免作文教學(xué)進(jìn)入原先的尷尬境地。

2.用放大鏡捕捉思維的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)點(diǎn)撥與賞識(shí)。

在寫作過(guò)程中，許多同學(xué)往往以“沒(méi)有靈感”為借口。其實(shí)，所謂寫作靈感不正是想象力的體現(xiàn)嗎？面對(duì)學(xué)生突發(fā)的想象靈感，作為老師，我們要善于從中找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)點(diǎn)撥，并加以賞識(shí)教育，既增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，又激發(fā)學(xué)生的想象力，何樂(lè)而不為呢？雖然學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的意念、觀點(diǎn)有時(shí)顯得偏激、怪異，但只要稍作點(diǎn)撥，便可讓學(xué)生思想的火花熠熠生輝。

例如，在一次“魅力新宜興”的話題作文中，有位同學(xué)將思想拉到2025年，想象的潮水如話匣子一開(kāi)，便“天馬行空”漫無(wú)邊際了，結(jié)果是文章后半部分離題千里。面批作文時(shí)，她因自己荒誕的想法而羞于啟齒。而我并沒(méi)有急于否定她的奇思異想，而是首先肯定她大膽的想象，并耐心地陪她一同重新立意，梳理文章的脈絡(luò)，最后她的作文獲得了全校一等獎(jiǎng)。在另一次征文比賽中，有位同學(xué)借“找個(gè)人來(lái)聊聊天”的題目，寫出了他對(duì)人類未來(lái)生存方式的大膽想象，雖然文章最后沒(méi)被選送，但其思維中的閃光點(diǎn)還是值得肯定的，他能由人們迷戀虛擬網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，聯(lián)想到未來(lái)人機(jī)對(duì)話取代人與人對(duì)話的生存尷尬，這難道不是一種富有創(chuàng)造力的想象，一種有深度的想象？而教師對(duì)他們的肯定，無(wú)疑將使他們張開(kāi)想象的翅膀自由翱翔。我們相信，當(dāng)學(xué)生的想象潛能發(fā)揮后，其威力是無(wú)窮的。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！苯處煂?duì)學(xué)生的及時(shí)鼓勵(lì)與賞識(shí)是學(xué)生樂(lè)于想象、勤于想象的不竭動(dòng)力。可見(jiàn)，我們要加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在作文教學(xué)中致力于激發(fā)學(xué)生的想象力是不可缺欠的重要一環(huán)。

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