史修金

摘 要： 語(yǔ)文知識(shí)博大精深，在中職教育中，語(yǔ)文是一門內(nèi)涵豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，具有開(kāi)放性和靈活性。但是，隨著中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的加深，對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)按教學(xué)要求對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，并采用趣味化教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文教學(xué) 趣味化 教學(xué)策略

將趣味化教學(xué)策略融入到中職語(yǔ)文教學(xué)中，可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿自信，達(dá)到事半功倍的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到趣味化教學(xué)的重要性，并采用趣味化教學(xué)策略，提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。下面進(jìn)行深入的探討和闡述。

1.趣味化教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與每位學(xué)生日常生活和工作學(xué)習(xí)息息相關(guān)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是為了達(dá)到認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字的目的，而且是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師提出的要求如下：培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、閱讀能力和口語(yǔ)交際能力。因此，教師也對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用提出了更高的要求[1]。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，將無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更無(wú)法提高學(xué)生的邏輯能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作水平及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中采用趣味化教學(xué)策略，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要求中職教師根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要，采用多種有趣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展施教工作[2]，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中完成相關(guān)知識(shí)的掌握，并進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中采用趣味化的教學(xué)方式具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

2.趣味化教學(xué)策略在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)利用多元化教學(xué)形式、啟發(fā)性教學(xué)方式及組織學(xué)生演講和辯論等策略激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生在中職教育階段能夠高質(zhì)量地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1利用多元化的教學(xué)形式激趣

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生一旦存在厭煩心理，將極大影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用多元化的教學(xué)形式，能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，避免學(xué)生排斥語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。

例如：在中職語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展《日出》教學(xué)時(shí)，教師可采用學(xué)生表演的形式進(jìn)行，要求幾個(gè)有表演天賦的學(xué)生扮演課文中的人物角色。教師應(yīng)參與其中，與學(xué)生共同完成表演，將原本毫無(wú)生機(jī)的文字課文變成活靈活現(xiàn)的趣味短劇。既使學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中掌握了語(yǔ)文內(nèi)容，又極大地提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生了解到更多的課外知識(shí)，開(kāi)闊了視野，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

2.2采用啟發(fā)式教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)中，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生由易到難、由淺到深地逐步提出一系列問(wèn)題，要求學(xué)生就所提問(wèn)題積極思考、討論及發(fā)言[3]。在中職語(yǔ)文教學(xué)中采用此種教學(xué)方式可以分散難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言非常有利。

例如：教學(xué)前，教師可事先設(shè)計(jì)三到五個(gè)具有針對(duì)性、開(kāi)放性、趣味性、合理性的問(wèn)題。隨后在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題閱讀課文，獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，再將自己認(rèn)為滿意的答案反饋給教師，最后教師根據(jù)學(xué)生給出的答案加以糾正和進(jìn)一步講解，使學(xué)生深層次理解知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的記憶，從而達(dá)到趣味性教學(xué)的目的，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

2.3組織學(xué)生演講及辯論活躍課堂教學(xué)氛圍

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)組織學(xué)生演講及辯論能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，組織學(xué)生演講及辯論可以為學(xué)生提供鍛煉自己和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)[4]。無(wú)論是演講還是辯論都是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種考驗(yàn)，是教師對(duì)中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一種強(qiáng)化式訓(xùn)練。在演講和辯論中既強(qiáng)化了學(xué)生邏輯性思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

例如：在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解有分歧，教師可根據(jù)實(shí)際情況將課堂變成小型辯論現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展一場(chǎng)辯論比賽，要求學(xué)生盡量使用極具說(shuō)服力和感染力的語(yǔ)言對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行清晰、簡(jiǎn)單的闡述。教師應(yīng)在學(xué)生完成辯論之后，進(jìn)行歸納性的總結(jié)，并提出正確觀點(diǎn)，有助于將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)至最高[5]。

語(yǔ)文屬于工具性基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師將趣味化教學(xué)策略進(jìn)行有效應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，確保學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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