竇曉娟

在初中英語中，寫作作為重要的一個板塊，從考試角度來說最考驗學(xué)生英語綜合能力且占分比重大，從實用角度來說，英語寫作能力關(guān)乎到學(xué)生未來寫電子郵件簡歷等，所以作為教師要重視學(xué)生的英語寫作能力。為了避免學(xué)生無從落筆或邏輯混亂的情況，真正改善初中學(xué)生英語寫作能力，應(yīng)該從根本上改變，教會學(xué)生寫作方法。

1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出英語空間

英語作為一種語言，需要有一個英語的環(huán)境，讓學(xué)生處于其中被英語氣氛所包圍，讓英語對學(xué)生起到潛移默化的作用。在英語環(huán)境下，學(xué)生大量接受英語單詞、句式包括英文名言等，這樣便給學(xué)生一個良好的輸入狀態(tài)，及學(xué)生隨時隨地會感受到英語的存在。具體來說讓學(xué)生進入一個良好輸入狀態(tài)的方法有以下幾種，包括教師課上盡量用英語講課、給學(xué)生聽英語聽力、讓學(xué)生背誦英語范文。

教師在課堂上用簡單的英語和學(xué)生交流，比如剛上課時的行禮，教師和學(xué)生都要用英文，隨后告訴學(xué)生，頁碼、課堂任務(wù)等都可以用英語來說，在非母語的狀態(tài)下，學(xué)生會增加注意力，同時也加強了學(xué)生日常接觸英語的機會。在課堂上，給學(xué)生放大量的英語聽力，既可以改善學(xué)生的英語聽力，同時讓學(xué)生進入了一個英語語境，學(xué)生可以感受到英語的語法語氣以及一些單詞等。教師可以在學(xué)生聽完聽力后，讓學(xué)生試著復(fù)述基本內(nèi)容，同時教師再穿插些聽力材料文章布局，讓學(xué)生在寫作時適當(dāng)參考聽力材料內(nèi)容。教師在講授聽力材料時，可以對其中一些生詞難詞著重講解，并分析書面英語和口頭英語的區(qū)別。當(dāng)然背誦課文也是改善英語寫作能力不可缺少的步驟，通過優(yōu)秀作文學(xué)生可以吸引它的長處運用到自己的作文當(dāng)中。一般優(yōu)秀作文的開篇中間結(jié)尾的布局學(xué)生都可以參考，作文中用到的句式短語等也值得學(xué)生借鑒，學(xué)生也需要將自己的文章和優(yōu)秀文章做對比，看出自己文章的不足，取長補短，改善整篇作文。通過這些方法的運用，學(xué)生處于良好的輸入狀態(tài)可以有效改善學(xué)生英語寫作能力。

2.為學(xué)生指導(dǎo)好寫作策略

在英語作文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有一個完整的邏輯結(jié)構(gòu)，教師需要對學(xué)生系統(tǒng)的加強知識策略的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生學(xué)會如何寫一篇英語文章，讓學(xué)生合理安排自己文章中詞匯量的運用、句式的運用、整篇文章的結(jié)構(gòu)等。英語的具體指導(dǎo)方法可以借鑒數(shù)學(xué)上點線面的結(jié)構(gòu)，將單詞當(dāng)作點、句子當(dāng)作線、而段落當(dāng)成一個面，通過點線面的有機組合可以完成一篇完美的文章。

在寫作一篇文章前，學(xué)生需要理解清楚題目主題，注重審題注重文章要求，其次用合適的單詞來表述出來。在輸入狀態(tài)下學(xué)生已經(jīng)接觸到足夠多英語單詞，此時教師需要讓學(xué)生正確拼寫單詞理解單詞意思，將單詞進行系統(tǒng)的分類。比如，將單詞作為動詞名詞介詞副詞來劃分，也可以將類似意思的單詞劃分為一個組，還可以對單詞進行適當(dāng)?shù)难苌热缰v解單詞的衍生詞，in，dis，un等為否定前綴。句式也是作文的一大亮點，平常學(xué)到的短語可以運用到句子中，當(dāng)然還可以適當(dāng)加些復(fù)合句、并列句、從句等。但由于初中寫作是開始階段，學(xué)生還是會不可避免的犯些錯誤，所以寫的句子不要太過冗長，避免一些語法錯誤，為了避免只用簡短句，需要學(xué)生加些短語名言等，將句式豐富起來。當(dāng)單詞句式都已完成的情況下，就需要學(xué)生對這些句子進行簡單的整理，通過一定的邏輯順序使整篇文章清楚明了。段落通常有主題句發(fā)展句結(jié)論局。主題句是一篇文章的靈魂，他闡述了文章的中心思想，而發(fā)展句是來解釋思想內(nèi)涵為主題句服務(wù)的，結(jié)尾句是對整篇文章一個正確的收尾。在一篇文章中發(fā)展句需要大量的素材，此時便需要學(xué)生根據(jù)語境選擇合適的素材。而整篇文章主題句發(fā)展句結(jié)尾句一定要分析清楚，將他們的順序按一定的邏輯結(jié)構(gòu)排列好。通過對單詞句式段落的培養(yǎng)，使學(xué)生提高寫作能力。

3.幫學(xué)生糾正寫作錯誤

教師在教學(xué)方面不僅要教授學(xué)生知識，還需要善于改正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生通過改正錯誤來快速進步。在作文教授中，改正學(xué)生的錯誤主要有以下幾種方法，通過學(xué)生自我檢查、相互檢查、集體糾正來改正錯誤。

自我檢查即學(xué)生寫完作文后先自己檢查看看有沒有因為馬虎而犯的錯誤，當(dāng)教師判完一篇文章后只需要對錯誤處加以標(biāo)明，先讓學(xué)生自己來改正，一般情況下自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正比教師直接灌輸有效。同時這種自我檢查也有利于保護學(xué)生自尊心，調(diào)動學(xué)生積極性。相互檢查是讓學(xué)生檢查其他同學(xué)的作文，看看其他同學(xué)犯的錯誤自己有沒有犯，這樣可以讓學(xué)生看到更多的錯誤，在下一次寫文章時也會避免再犯這種錯誤。在相互檢查時，出于對其他學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)生會更加認(rèn)真檢查，同時在相互檢查期間也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。集體糾正是教師根據(jù)學(xué)生犯的大多數(shù)錯誤在講臺上再次加以講解，使學(xué)生對知識點理解的更加清晰，同時加深學(xué)生印象。通過統(tǒng)計好集體容易犯的錯誤教師再加以講解，可以有效的使學(xué)生改正錯誤并增加教師的備課時間。通過采用多樣式錯誤糾正方法，使學(xué)生牢記錯誤并改正，可以有效提高作文的質(zhì)量。

英語寫作能力作為一項重要的實用工具，它給學(xué)生順暢的說英語提供基礎(chǔ)，所以在初中階段，教師學(xué)生都要對作文寫作予以重視。寫作也并非是簡單的單詞拼接，他需要學(xué)生有一定的閱讀能力，能夠安排好整篇文章的布局，有合理的邏輯順序。英語寫作是一個綜合運用的過程，他需要學(xué)生在英語的任何一個環(huán)節(jié)都不能薄弱，所以改善英語寫作能力不僅需要做到上述幾個方法，還需要對英語其他部分加以強化。