段標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目選擇的“五度”

段標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；項(xiàng)目選擇

項(xiàng)目教學(xué)法是目前職業(yè)學(xué)校普遍采用的教學(xué)方法之一，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中使用得尤為廣泛。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的增加、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的儲(chǔ)備。此方法在教學(xué)中，項(xiàng)目的選擇與規(guī)劃是關(guān)鍵，可謂“成亦項(xiàng)目，敗亦項(xiàng)目”。那么，如何才能選擇或設(shè)計(jì)規(guī)劃出有效的項(xiàng)目，提高課堂效率呢？

一、項(xiàng)目選擇的角度

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及的課程比較多，各門(mén)課可以使用的教學(xué)項(xiàng)目也是多種類(lèi)型，所以在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或選擇上要有一定的角度，應(yīng)從如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。這樣不僅使學(xué)生有新鮮感，避免感覺(jué)上的單調(diào)乏味，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的必修課程，是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，適合以項(xiàng)目教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)該選擇或設(shè)計(jì)什么樣的項(xiàng)目才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？答案是：圍繞學(xué)生，找到絕大多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)有效穿插進(jìn)選擇或設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。在教學(xué)中，可將“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)融入以下五個(gè)項(xiàng)目中：制作個(gè)人主頁(yè)、制作個(gè)人網(wǎng)站、制作班級(jí)網(wǎng)站、制作自己熟悉的企業(yè)網(wǎng)站、制作個(gè)人愛(ài)好網(wǎng)站。所有項(xiàng)目在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自主完成。

二、項(xiàng)目選擇的梯度

學(xué)生從初中走入中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，面臨著許多的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，特別是信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不論其原來(lái)的信息技術(shù)水平如何，他們均沒(méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解、認(rèn)同等均需要一個(gè)過(guò)程。他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、知識(shí)水平、認(rèn)知能力等的差異，也會(huì)導(dǎo)致其接受能力的不同。因此，在教學(xué)中選擇或設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分梯度、分層次設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)程，滿(mǎn)足不同能力學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需求。

如“Web服務(wù)器的配置”項(xiàng)目是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，教學(xué)內(nèi)容主要涉及服務(wù)器的配置、一臺(tái)服務(wù)器同時(shí)建立多個(gè)站點(diǎn)等內(nèi)容。用來(lái)標(biāo)識(shí)網(wǎng)站的信息主要有三種：IP地址、IP地址+TCP端口號(hào)和主機(jī)頭名稱(chēng)。在教學(xué)中可以將上述內(nèi)容分解成項(xiàng)目的三個(gè)工作任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是使用IP地址配置服務(wù)器，第二個(gè)任務(wù)是在IP地址上再加上端口號(hào)，第三個(gè)任務(wù)是使用主機(jī)頭再加上域名解析實(shí)現(xiàn)站點(diǎn)的訪(fǎng)問(wèn)。三個(gè)任務(wù)層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、項(xiàng)目選擇的深度

此處的深度并不表示難度，而是指項(xiàng)目選擇或設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)際需要的契合度，是與企業(yè)需求聯(lián)系的深度。在日常教學(xué)中，許多教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源于虛構(gòu)或是加工后的企業(yè)項(xiàng)目，已針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行了項(xiàng)目設(shè)計(jì)與改造，保證了項(xiàng)目盡可能多地涵蓋教學(xué)要求。這樣的項(xiàng)目，教師在教學(xué)過(guò)程中的把控性大，課堂效果會(huì)比較好，但學(xué)生走上工作崗位后，面對(duì)企業(yè)真實(shí)的要求可能會(huì)無(wú)從下手，適應(yīng)性略有欠缺。從學(xué)生就業(yè)要求以及學(xué)生發(fā)展來(lái)看，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地將真實(shí)的項(xiàng)目引入課堂，將其作為教學(xué)項(xiàng)目，以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

“網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的核心課程，該課程介紹了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與驗(yàn)收等內(nèi)容。該門(mén)課程我們可以將真實(shí)的項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。教師可以關(guān)心當(dāng)?shù)氐恼型稑?biāo)網(wǎng)，從中選擇相應(yīng)的招標(biāo)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生查看標(biāo)書(shū)、實(shí)地勘測(cè)、了解需求，根據(jù)標(biāo)書(shū)要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合所給參數(shù)進(jìn)行設(shè)備選型，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)勘察的情況設(shè)計(jì)施工方案等。這樣各個(gè)小組就會(huì)設(shè)計(jì)出多種不同的方案，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。如果可能的話(huà)，最后還可以與中標(biāo)公司聯(lián)系，請(qǐng)他們來(lái)講解設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備選型的方案并對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，為學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求打下基礎(chǔ)。

四、項(xiàng)目選擇的廣度

廣度是指教學(xué)項(xiàng)目的選擇或規(guī)劃要有代表性和示范性，學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中獲取必要的解決問(wèn)題的方法與知識(shí)，能夠做到舉一反三，這就要求項(xiàng)目的選擇具有一定的發(fā)散作用和輻射效果。

“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，該課程操作性強(qiáng)，適合使用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法。動(dòng)畫(huà)制作技能并不局限于某一個(gè)工作領(lǐng)域，在日常工作的許多場(chǎng)合均能用到，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能，如好友過(guò)生日制作一個(gè)MV、新年祝福制作一個(gè)動(dòng)態(tài)祝?？?、為好友制作一個(gè)動(dòng)態(tài)GIF頭像等。教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有時(shí)會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)，那么，應(yīng)該從什么地方入手呢？答案是網(wǎng)站。因?yàn)榫W(wǎng)站是二維動(dòng)畫(huà)使用最集中的地方：閃爍的文字、動(dòng)態(tài)的圖標(biāo)、個(gè)性的Logo、片頭的廣告、交互式游戲、浮動(dòng)的窗口等。在教學(xué)中，可以選擇某一門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，將其頁(yè)面上各種類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)選擇出來(lái)，作為課程教學(xué)的項(xiàng)目案例，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還能使其走上工作崗位后有更強(qiáng)的自信心。

五、項(xiàng)目選擇的效度

效度意味著項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)不能沒(méi)有目的、不能想當(dāng)然，要能夠做到學(xué)以致用。中等職業(yè)教育是一種面向社會(huì)的教育，90%以上的學(xué)生畢業(yè)后要走向社會(huì)、走上工作崗位，他們需要利用三年內(nèi)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力在社會(huì)上立足、在工作中成長(zhǎng)。所以，教學(xué)中所選擇的項(xiàng)目一定要能對(duì)他們就業(yè)有價(jià)值，對(duì)他們適應(yīng)崗位有支撐，對(duì)他們適應(yīng)社會(huì)有幫助。

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，主要介紹的是交換機(jī)和路由器的配置，而交換機(jī)和路由器的配置又與設(shè)備的品牌有諸多的關(guān)聯(lián)，不同廠(chǎng)家的產(chǎn)品配置指令有一定的差異。教學(xué)中是圍繞產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，還是圍繞項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，是教師必須要做出的選擇。而此類(lèi)教材通常圍繞某一產(chǎn)品組織教學(xué)內(nèi)容，有很大的局限性。但不論哪家品牌的設(shè)備，其網(wǎng)理是相通的，學(xué)生只要能夠掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方法和配置思路，在實(shí)際工作中，通過(guò)查閱資料獲取不同產(chǎn)品的指令，就可以滿(mǎn)足企業(yè)的要求。項(xiàng)目選擇上宜選擇校園網(wǎng)絡(luò)的配置作為教學(xué)項(xiàng)目，從接入層到匯聚層，再到核心層交換機(jī)的配置，由淺入深，層層推進(jìn)，重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃上，將一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)分解成若干個(gè)配置任務(wù)，方便學(xué)生理解與掌握，也能夠提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的閱讀能力，使其走上工作崗位后更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中可以靈活應(yīng)用，教師所選擇的項(xiàng)目不要拘泥于教材、拘泥于項(xiàng)目、拘泥于教學(xué)時(shí)間，一切從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度、專(zhuān)業(yè)理解度、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)度的提高，為其更好地走向企業(yè)、適應(yīng)崗位、融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：南京市玄武中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

G712

B

1005-6009（2016）47-0078-02