陳育才

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讓學(xué)生愛上美術(shù)的三點(diǎn)做法

陳育才

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；多感官；學(xué)生需求；美育平臺(tái)

當(dāng)下，美術(shù)教師常有這樣的困惑與苦惱：美術(shù)課堂吸引不了學(xué)生。筆者認(rèn)為，原因有三：一是教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，而很多學(xué)生都在校外參加個(gè)別化輔導(dǎo)，自我意識(shí)、個(gè)性比較強(qiáng)，對(duì)于千篇一律的課堂，學(xué)生們不喜歡；二是美術(shù)教師的教法不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師成人化的標(biāo)準(zhǔn)和要求與小學(xué)生對(duì)美術(shù)的實(shí)際需求產(chǎn)生了矛盾；三是學(xué)校缺乏能提高學(xué)生美育水平的平臺(tái)。下文，筆者將結(jié)合以上問題談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1.調(diào)動(dòng)多種感官。

美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為：兒童在認(rèn)知成長(zhǎng)的過程中，各種官能與知覺能力是綜合提升與發(fā)展的，而不是孤立的，會(huì)涉及聽覺、視覺、動(dòng)覺等各種感官。由此看來，所有的感官系統(tǒng)都是接受信息的渠道，但是我們的感覺器官很少能得到充分地運(yùn)用。日常生活中，我們會(huì)發(fā)覺運(yùn)用得最多的是視覺，而眼睛恰恰是離我們身體最遠(yuǎn)且在感官系統(tǒng)中發(fā)展得最遲的感官。人們?cè)诤⑼瘯r(shí)代，常常是用手和身體去 “理解”，什么都要摸一下、玩玩弄弄，手腳總是停不下來，但最晚從入學(xué)開始，他們必須學(xué)會(huì)控制他們“愛動(dòng)愛摸”的習(xí)慣。我們總是認(rèn)為，眼睛是最合適的感官，因?yàn)檠劬δ堋耙荒苛巳弧?，但正因?yàn)檠劬Φ摹耙荒苛巳弧笔沟萌藗儗?duì)看到的少了一些思考，而摸、聽、聞的時(shí)候反而因?yàn)樗牟淮_定性促使人們多思考。

同樣，在美術(shù)教學(xué)中，出示范畫時(shí)，教師如果沒有給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，如：欣賞哪些技巧，如何舉一反三等，那么范畫帶給學(xué)生的視覺信息往往會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)作上的障礙，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的視覺占主導(dǎo)地位，大腦接收到什么指令就會(huì)發(fā)出什么指令，因此，很多學(xué)生會(huì)去模仿，作品的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、構(gòu)圖等都會(huì)趨于雷同，這與我們美術(shù)教育注重個(gè)性、創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)就相去甚遠(yuǎn)了。為避免這樣的不足，教師要在視覺提示之外多借助非視覺的手段，拓寬學(xué)生的想象空間。

如：教學(xué)蘇少版《美術(shù)》五上《奇思妙想》時(shí)，為了打開學(xué)生的想象空間，筆者除了給學(xué)生瀏覽、介紹一些國(guó)內(nèi)外奇思妙想的繪畫和設(shè)計(jì)外，還設(shè)計(jì)了感知奇妙音樂、近距離欣賞、觸摸一些現(xiàn)代高科技、奇妙生活用品的環(huán)節(jié)。當(dāng)一件件學(xué)生們?cè)谏钪锌赡芤娺^但不知為何物的東西與他們建立一種奇妙的感觀聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的感受力和關(guān)注度就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，美術(shù)作品也會(huì)變得更有個(gè)性和創(chuàng)意。

2.尊重學(xué)生需求。

我們每一個(gè)教師都應(yīng)該明白，兒童喜歡繪畫，他們繪畫最初的目的只是把自己感知到的世界，把自己的想象和情感，借助造型的形式表達(dá)出來。兒童作畫時(shí)并不會(huì)意識(shí)到是為將來從事什么職業(yè)打基礎(chǔ)。兒童繪畫，表面上看來是不講什么技法的，兒童畫和農(nóng)民畫一樣，不需要多少“透視”“解剖”“構(gòu)圖”等知識(shí)技法。他們?cè)诶L畫時(shí)是全身心地投入的，他們的目標(biāo)并不是達(dá)成我們成人的標(biāo)準(zhǔn)，即所謂的造型有多像、色彩有多好。如果美術(shù)教師都能以符合兒童生理、心理成長(zhǎng)需求的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生，我們就能滿足每一個(gè)學(xué)生對(duì)于繪畫的個(gè)性化心理需求。我們都知道繪畫并非是所有成年人都喜愛的情感表達(dá)方式，但幾乎所有的兒童都喜歡畫畫，因?yàn)槔L畫能給兒童的智力發(fā)展提供不可缺少的營(yíng)養(yǎng)。在他們還不善于用語言表達(dá)的時(shí)候，現(xiàn)實(shí)世界帶給他們的情感沖動(dòng)讓他們迫不及待地抓起筆來，涂抹他們心中想到的、眼中看到的一切；而當(dāng)他們掌握了其他表達(dá)方式時(shí)，絕大部分人就不再畫畫了。所以學(xué)前兒童幾乎個(gè)個(gè)都喜歡畫畫，小學(xué)開始年級(jí)越高喜歡繪畫的越少。如果我們都能認(rèn)識(shí)到這些，美術(shù)課堂中就會(huì)少很多一廂情愿，就會(huì)少很多不分年齡階段的教學(xué)要求。我們的課堂只有多一點(diǎn)個(gè)性化空間、多一點(diǎn)學(xué)生真正需求的美術(shù)指導(dǎo)，才能讓學(xué)生們都能人盡其才。

3.搭建美育平臺(tái)。

我們都知道很多國(guó)外的小學(xué)美術(shù)課程中有借助博物館、展覽館開展教學(xué)活動(dòng)的例子。尋找并努力提供多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，目的是讓學(xué)生獲得多方面、多渠道的感官體驗(yàn)，博物館、美術(shù)館、公園、歷史文化現(xiàn)場(chǎng)都是很好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。讓學(xué)生直接與藝術(shù)原作或歷史文化實(shí)物對(duì)話，這樣的教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生獲得集中的、強(qiáng)烈的、在課堂上體驗(yàn)不到的東西。

小學(xué)美術(shù)課絕不等同于繪畫練習(xí)課、手工制作課，小學(xué)美術(shù)教育的目的也絕不是培養(yǎng)未來的專業(yè)畫家。但是現(xiàn)有的藝術(shù)公共資源確實(shí)無法滿足我們的現(xiàn)實(shí)需求，或者是現(xiàn)行的教育管理制度無法讓我們的學(xué)習(xí)“走出去”。那么，在這種情況下，我們的課堂除了畫畫、手工制作還能做些什么呢？

辦法總比困難多。在校舍允許的前提下，我們可以辟出幾間教室作為校園藝術(shù)館，以我校為例，學(xué)校的藝術(shù)館取名為“夢(mèng)想藝術(shù)館”，有夢(mèng)想一切皆有可能。我們請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司專門設(shè)計(jì)、裝飾了藝術(shù)館的空間布局和展示環(huán)境，此外，我們積極與蘇州市美術(shù)館聯(lián)系，借助市美術(shù)館“館藏名畫流動(dòng)”的公益活動(dòng)，把專業(yè)的繪畫作品請(qǐng)進(jìn)來；我們購(gòu)買國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的經(jīng)典名畫復(fù)制品，并進(jìn)行了裝裱、裝框，然后分主題定期推出經(jīng)典名畫復(fù)制品展；在我校，最重要的一項(xiàng)活動(dòng)是選拔學(xué)校各年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生作品，然后將其裝裱并陳列在藝術(shù)館，同經(jīng)典名畫同時(shí)或間隔展出，作品標(biāo)簽、作品簡(jiǎn)介、進(jìn)館展出證書樣樣齊全；另外，我們升級(jí)了學(xué)生作品進(jìn)館展示的方式，讓學(xué)生以個(gè)人多幅作品展出的形式推出 “私人定制藝術(shù)展”，每周推出一個(gè)學(xué)生。學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作私人展海報(bào)，學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備私人展邀請(qǐng)卡，然后分發(fā)給親戚、朋友，讓他們來校觀展，展覽結(jié)束后，我們還會(huì)給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀和水晶獎(jiǎng)杯。我們的目的就是要讓學(xué)生獲得親臨藝術(shù)館看展、辦展的體驗(yàn)，通過多種感官來接觸、感受藝術(shù)，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、完成學(xué)校美育任務(wù)的目的。

除了開辟校園藝術(shù)館，我們還設(shè)計(jì)開發(fā)了校本教材《古今中外百幅經(jīng)典藝術(shù)作品欣賞》，在美術(shù)教學(xué)中利用課前5分鐘和每月一課的專題賞析課，與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名作的對(duì)話交流活動(dòng)。我們?cè)谡n堂上隨機(jī)設(shè)計(jì)諸如此類的提示語：你了解這幅作品中具體的事件和內(nèi)容嗎？你對(duì)這幅作品中的具體事件、主題內(nèi)容、色彩、技法等，最感興趣的是什么？如果讓你來完成這幅作品，你有哪些困難？這幅藝術(shù)作品中的基本特征和基本關(guān)系你了解嗎？這幅作品對(duì)你的學(xué)習(xí)、生活有何啟示意義？這幅作品可以與你的學(xué)習(xí)、生活發(fā)生聯(lián)系嗎？通過這一系列的問題，可以讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、思考問題、解決問題，并提升自己的審美水準(zhǔn)。此外，我們還把課堂“名畫名作賞析”同“夢(mèng)想藝術(shù)館”推出的名畫復(fù)制品展覽相結(jié)合，讓全校每個(gè)學(xué)生都完成 “名畫對(duì)話賞析藝術(shù)卡”的設(shè)計(jì)制作。我們?cè)趬?mèng)想藝術(shù)館外專門設(shè)計(jì)了一面“對(duì)話藝術(shù)交流墻”，學(xué)生可以把“賞析藝術(shù)卡”張貼在“對(duì)話墻”上，這樣學(xué)生便可以與名畫進(jìn)行互動(dòng)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這種形式為學(xué)生創(chuàng)造了一種藝術(shù)的氛圍，在課間學(xué)生可以與經(jīng)典藝術(shù)進(jìn)行對(duì)話，并學(xué)會(huì)觀察生活、關(guān)注生活、享受生活。

此外，要讓學(xué)生愛上美術(shù)課，教師在課堂中首先要做好示范引領(lǐng)，如：多做不同層次的繪畫示范，同學(xué)生一起完成藝術(shù)創(chuàng)作，并努力讓自己成為學(xué)生心目中的榜樣；工欲善其事必先利其器，教師還可以添置專業(yè)的繪畫工具箱，備齊所有藝術(shù)創(chuàng)作所需的工具、材料，給學(xué)生提供使用參考和示范；當(dāng)然，作為一名稱職的教師還應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，對(duì)于能力較弱和興趣相對(duì)缺失的學(xué)生我們還應(yīng)多給予關(guān)注，這個(gè)關(guān)注不僅僅是美術(shù)技巧的輔導(dǎo)。

對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)該多一點(diǎn)鼓勵(lì)，給予他們更廣闊的空間，教育需要我們俯下身，與學(xué)生平視、讓學(xué)生感受到平等?？傊嘁稽c(diǎn)傾聽與幫助，少一點(diǎn)指責(zé)與揠苗助長(zhǎng)，學(xué)生就能在美術(shù)課堂上收獲更多成長(zhǎng)的喜悅。

【中圖分類號(hào)】G623.75

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-6009（2016）26-0072-02

作者單位：（江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）