劉力，李喻瑜

(湖南師范大學(xué) 法學(xué)院，湖南 長沙 410081)

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學(xué)生工作與卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)合新探
——以湖南師范大學(xué)法學(xué)院“麓山杯”模擬法庭對抗賽為例

劉力，李喻瑜

(湖南師范大學(xué) 法學(xué)院，湖南 長沙 410081)

摘要：卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施以來，法學(xué)專業(yè)學(xué)生工作仍存在未能充分把握法學(xué)專業(yè)教育規(guī)律等諸多問題。湖南師范大學(xué)法學(xué)院通過舉辦“麓山杯”模擬法庭對抗賽來促進(jìn)法學(xué)學(xué)生工作與卓越法律人才培養(yǎng)的相結(jié)合，以全員參與、教生聯(lián)動(dòng)、綜合評價(jià)的真實(shí)對抗，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)法學(xué)學(xué)生工作內(nèi)容和思路的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作；卓越法律人才；模擬法庭；培養(yǎng)

學(xué)生工作在培養(yǎng)大學(xué)生成人成才的過程中有著不可替代的重要作用。然而，在卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施以來，學(xué)生工作仍然停留在“面面俱到”的事務(wù)性工作層面，無法達(dá)到卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃“復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才”的培養(yǎng)要求。卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃是對現(xiàn)實(shí)生活中“社會(huì)主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足”情況的回應(yīng)，該計(jì)劃的實(shí)施不僅僅需要法學(xué)教育的創(chuàng)新變更。在此背景下，湖南師范大學(xué)法學(xué)院的學(xué)生工作依托教育部首批卓越法律人才教育培養(yǎng)基地，在配合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開創(chuàng)“第二課堂”，并依靠法律援助中心、學(xué)生團(tuán)隊(duì)所代理的成功真實(shí)案例，定期開展“麓山杯”模擬法庭對抗賽，以期提高學(xué)生的法律應(yīng)用水平和實(shí)踐能力。

1學(xué)生工作在卓越法律人才培養(yǎng)的定位

“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的總體目標(biāo)是培養(yǎng)造就一批信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)法律人才。但它更多是涉及到法學(xué)教學(xué)以及課堂教育的方法改進(jìn)與改良，學(xué)生工作如何準(zhǔn)確找到自己定位，與法學(xué)教育形成合力，是首先要解決的問題。

1.1學(xué)生工作是加強(qiáng)社會(huì)主義法治理念教育的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生工作的主要工作就是要組織實(shí)施影響與促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值觀形成、智力增長、能力提高、情感培養(yǎng)等方面成長的各種教育、管理和服務(wù)的活動(dòng)或項(xiàng)目[1]，要以思想政治教育為核心，以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來引導(dǎo)青年踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義法治理念則是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步要求，學(xué)生工作應(yīng)在日常的思想政治教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行社會(huì)主義法治理念教育。

目前，我們所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)主義法治理念教育，更多地依賴法學(xué)教育課堂與課本。而要取得良好的教育效果，就不能僅采用傳統(tǒng)的“講授”方式來進(jìn)行，社會(huì)主義法治理念教育更應(yīng)滲透到學(xué)生的日常生活中，從而使社會(huì)主義法治理念貼近學(xué)生的活動(dòng)，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的生活，使學(xué)生對社會(huì)主義法治理念產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)知行合一，最終才能讓學(xué)生踐行社會(huì)主義法治理念。這是在當(dāng)前的課堂中較難實(shí)現(xiàn)，但學(xué)生工作具有貼近學(xué)生的天然優(yōu)勢，能夠完成這一重任，因此，兩者互相結(jié)合，學(xué)生工作能夠彌補(bǔ)課堂活動(dòng)較難涉及的部分，是加強(qiáng)社會(huì)主義法治理念教育的重要環(huán)節(jié)。

1.2學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)建設(shè)課外學(xué)習(xí)平臺

對校園生活環(huán)境、學(xué)習(xí)、交往、精神和發(fā)展需要的滿足,已經(jīng)成為學(xué)校贏得學(xué)生信賴和支持的重要因素[2]。學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)建設(shè)相應(yīng)平臺滿足學(xué)生的需要，建設(shè)符合法學(xué)專業(yè)特性的課外學(xué)習(xí)平臺。

目前，課外活動(dòng)以社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、社團(tuán)參與為主要形式展開，課外活動(dòng)內(nèi)容豐富、選擇度高，但也存在活動(dòng)次數(shù)過于頻繁且同質(zhì)化嚴(yán)重、脫離專業(yè)性等問題，導(dǎo)致部分法學(xué)專業(yè)大學(xué)生疲于應(yīng)對各類活動(dòng)，進(jìn)而忽視課堂學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)就是要將課外活動(dòng)打造成為課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓大學(xué)生在活動(dòng)之余也能不斷鍛煉其專業(yè)知識、獲取專業(yè)能力。

2“麓山杯”模擬法庭對抗賽特點(diǎn)

模擬法庭作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新已被很多專家學(xué)者所推薦，但是作為傳統(tǒng)教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的模擬法庭更多是由任課老師推動(dòng)，由于模擬法庭的準(zhǔn)備和組織工作復(fù)雜，未能達(dá)到參與模擬法庭教學(xué)方法的目的。因此，針對這些問題，湖南師范大學(xué)法學(xué)院采取了將模擬法庭由教學(xué)方法上革新轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生工作的課外學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容之一，由學(xué)生工作來承擔(dān)模擬法庭的組織、準(zhǔn)備工作，采取班內(nèi)對抗、班級對抗、年級對抗等對抗賽的形式，從而達(dá)到鍛煉運(yùn)用操作法律能力的目的。具體而言，“麓山杯”模擬法庭對抗賽有六大特點(diǎn)。一是全員參與，層層晉級。麓山杯模擬法庭競賽不僅不設(shè)門檻，更是擴(kuò)大了參與面，將比賽分為班賽、年級賽、院賽三個(gè)層次，參與比賽的大一、大二、大三共計(jì)三個(gè)年級，每個(gè)班都組織了6支隊(duì)伍參與比賽，真正使每個(gè)同學(xué)都能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)庭審相關(guān)的知識，這也是麓山杯模擬法庭競賽活動(dòng)取得成功的基礎(chǔ)。二是班導(dǎo)師和法律援助團(tuán)隊(duì)共同助力。本次模擬法庭，作為一次十分重要的法律實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，從宣傳到指導(dǎo)到互評，都有各位班導(dǎo)師的參與，營造了良好的法律文化氛圍。同時(shí)，本次活動(dòng)還由湖南師范大學(xué)法學(xué)院法律援助團(tuán)隊(duì)協(xié)助，在班導(dǎo)師和援助團(tuán)隊(duì)的共同助力下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識能夠得到有益補(bǔ)充，從而能夠得到運(yùn)用知識的滿足感。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)真正起到作用，必須以學(xué)生相應(yīng)的知識儲備為基礎(chǔ)[3]。三是真實(shí)案例，生動(dòng)直觀。本次模擬法庭中案件的事實(shí)和證據(jù)材料是完全真實(shí)的，都來源于我院法律援助團(tuán)隊(duì)所代理的真實(shí)案例。學(xué)生工作辦公室組織班導(dǎo)師、法律援助團(tuán)隊(duì)等對案件進(jìn)行審查篩選，找到適合大賽的案例，下發(fā)給各支參賽隊(duì)伍，學(xué)生們通過“親身、親歷、親為”感知鮮活的案例，為“當(dāng)事人”出謀劃策，在法庭上出示證據(jù)材料說明并質(zhì)疑對方的證據(jù)材料，發(fā)表符合“事理、法理、情理”的法庭演說。正是基于真實(shí)案例的強(qiáng)烈參與感增加了本次模擬法庭的趣味性和沖突性。四是學(xué)生親自操作的范圍大，覆蓋全過程。許多地方的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式化，尤其是模擬法庭的表演形式過于濃厚，常常是老師選定了簡單直白缺少探討性的案例，即使有復(fù)雜的案例，也往往有老師的分析講解，甚至連結(jié)論也一并給出，很少能使學(xué)生在案卷閱讀、庭審辯論、事實(shí)認(rèn)定、法律適用和法律文書寫作方面得到有效的訓(xùn)練。為防止這種情況發(fā)生，本次模擬法庭的案卷由主辦工作人員從實(shí)務(wù)部門選取典型的、針對性強(qiáng)的、復(fù)雜的案例，案卷直接下發(fā)給參賽選手，老師只就基礎(chǔ)問題進(jìn)行答疑，有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。五是多維度綜合評價(jià)。區(qū)別于傳統(tǒng)的模擬法庭僅關(guān)注開庭審理階段的情況，本次模擬法庭綜合庭前準(zhǔn)備階段的組織工作和審理完畢后的案卷匯總情況進(jìn)行綜合考察，評委組在開庭前、庭審時(shí)和審結(jié)后都查閱了相關(guān)的法律文書和各組的工作日志，詳細(xì)了解每個(gè)組準(zhǔn)備工作的進(jìn)行流程和具體內(nèi)容，確保給學(xué)生一個(gè)全方位、立體化的評價(jià)結(jié)果，也反向要求學(xué)生能更全面更積極地參與審判活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多角度鍛煉能力。六是共同總結(jié)，教學(xué)相長。本次活動(dòng)的組織不僅停留在競賽活動(dòng)的層面，更有組織有計(jì)劃地給予師生互動(dòng)的空間，輸贏不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是大家在活動(dòng)中有收獲。師生一同總結(jié)活動(dòng)各個(gè)階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在交流中形成一種教學(xué)相長的良性互動(dòng)，通過這樣的交流，師生都有機(jī)會(huì)在觀點(diǎn)的碰撞中發(fā)現(xiàn)自己以前忽視的問題，不僅學(xué)生了解自己的不足，老師也了解了學(xué)生的需求和今后教學(xué)活動(dòng)的努力方向。

3“麓山杯”模擬法庭對抗賽實(shí)效

3.1熟悉庭審流程，了解角色分配

本次活動(dòng)參與面很廣，大部分同學(xué)是第一次參加模擬法庭的活動(dòng)，即使學(xué)習(xí)了民事訴訟法或行政訴訟法，也對庭審的具體細(xì)節(jié)不夠熟悉，更何況以往的法律學(xué)習(xí)都是一種“經(jīng)院式”的教學(xué)。在模擬法庭活動(dòng)中，每一個(gè)人都先對自身定位有一個(gè)清晰的認(rèn)識，找準(zhǔn)自己的角色。說到底，法學(xué)教育是為了培養(yǎng)能夠理解并準(zhǔn)確適用法律的優(yōu)秀的審判員、書記員、訴訟代理人、公訴人等等具體的法律職業(yè)人，而不是培養(yǎng)會(huì)背書的活體數(shù)據(jù)庫。

3.2提升綜合運(yùn)用知識的能力

這里包含了兩個(gè)層次：第一，綜合運(yùn)用各類知識而非僅僅是法律知識。因?yàn)樘幚砗靡粋€(gè)案件，僅有法律知識是不夠的，還需要具備一些其他方面的知識，只有獲得了這些知識，才能成為實(shí)質(zhì)意義上的復(fù)合型法律職業(yè)人才；第二，綜合運(yùn)用法律知識。為解決案件，學(xué)生要綜合與案件相關(guān)的實(shí)體法和程序法，并有選擇性和針對性的運(yùn)用，這其中不僅包含了學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的法律知識和理論，更要求學(xué)生去查找搜集未學(xué)習(xí)過但與案件相關(guān)的知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用。

3.3形成良好的職業(yè)品德與法制觀念

現(xiàn)在有些法學(xué)院開設(shè)了“法律職業(yè)道德”課程，司法考試也有相關(guān)內(nèi)容的考察，但都被學(xué)者們認(rèn)為是紙上談兵。杜威亦提出通過兒童參與社會(huì)生活、結(jié)合業(yè)務(wù)教學(xué)活動(dòng)和解決各種實(shí)際問題的方式進(jìn)行道德教育[4]，因?yàn)槁殬I(yè)道德這種事，說和做之間有很大的差距。在模擬法庭當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都“身臨其境”的維護(hù)法律的權(quán)威和當(dāng)事人的合法權(quán)益。在模擬法庭活動(dòng)后，許多學(xué)生產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的維護(hù)公平正義的使命感，他們更強(qiáng)烈地感覺到法律人肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，一個(gè)法官要運(yùn)用好手中“生殺予奪，裁判是非”的權(quán)利并不容易，一個(gè)律師要在當(dāng)事人權(quán)益受侵害時(shí)為他排憂解難也并非想象中那么簡單。由此可見，一次模擬法庭活動(dòng)更是一堂深刻的、生動(dòng)的法律職業(yè)教育課。

4學(xué)生工作與卓越法律人才教育培養(yǎng)結(jié)合的意義

從1952年國家提出要在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員以來，學(xué)生工作得到了全面的發(fā)展，為我國高等教育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但是隨之而來也是一片質(zhì)疑和不滿之聲。很多學(xué)者認(rèn)為，在當(dāng)前重視學(xué)生的自我教育以及學(xué)校功能的服務(wù)性的高等教育中，學(xué)生工作存在著諸多缺陷，應(yīng)該參考國外經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)。例如：有學(xué)者認(rèn)為我國高校行政管理的色彩十分濃厚,再加上“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)觀念的影響，致使高等學(xué)校學(xué)生工作中重管理輕服務(wù)的現(xiàn)象十分突出[5]，也有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)將學(xué)生工作視為學(xué)生事務(wù)性工作，將教育教學(xué)與生活服務(wù)兩分，解決目前學(xué)生工作出現(xiàn)的系列問題。

筆者不同意目前許多人所謂的“當(dāng)前的學(xué)生工作還不盡如人意，需要進(jìn)一步重構(gòu)”的說法。美國心理學(xué)家雷德里克·赫茲伯格的雙因素理論，又稱激勵(lì)保健因素理論(two-factor theory, also known as Herzberg’s motivation-hygiene theory)認(rèn)為：“滿意”和“不滿意”并非一個(gè)評價(jià)維度的兩端，而是兩個(gè)不同的維度，即與“滿意”相反的是“沒有滿意”，而“不滿意”的反面則是“沒有不滿意”。他把第一個(gè)維度稱為激勵(lì)因素，指的是能給人帶來積極滿足的東西，而第二個(gè)維度是保健因素，指雖然不能帶來積極滿足，但缺少了就會(huì)招致不滿的東西。可見，當(dāng)前學(xué)生工作無法令人滿意，這絕不意味著當(dāng)前學(xué)生工作不好，而是意味著當(dāng)前學(xué)生工作不夠好。因此，將學(xué)生工作與卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，建立學(xué)生課外學(xué)習(xí)平臺，實(shí)施“重服務(wù)、重導(dǎo)向、重特性”的方案，才能達(dá)到令人滿意的水平。

此次麓山杯模擬法庭競賽，較好地詮釋了學(xué)生工作在卓越法律人才培養(yǎng)中的定位和價(jià)值，每一個(gè)過程，都是學(xué)生工作在組織協(xié)調(diào)，每一個(gè)維度，都是學(xué)生工作在搭建平臺，學(xué)生工作應(yīng)該不斷與卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求和措施相結(jié)合，這不僅僅能夠形成培養(yǎng)社會(huì)主義法律人才的合力，也是學(xué)生工作自身發(fā)展的必由之路。

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(責(zé)任校對謝宜辰)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.03.053

收稿日期：20151109

作者簡介：劉力(1991-)，男，湖南邵陽人，碩士，主要從事思想政治教育研究。

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)03-0159-03