江蘇省建湖縣特殊教育學(xué)校 楊 云

淺談培智學(xué)生言語(yǔ)能力的培養(yǎng)

江蘇省建湖縣特殊教育學(xué)校 楊 云

語(yǔ)言障礙是智障兒童較為突出的缺陷之一，智障學(xué)生的語(yǔ)言和交往能力明顯落后于正常兒童，主要表現(xiàn)在：語(yǔ)言行為存在“有意”性、“無(wú)意”性和“故意”性等問(wèn)題，發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，講話時(shí)詞匯量少，用詞不當(dāng)，詞不達(dá)意、語(yǔ)法簡(jiǎn)單語(yǔ)句不連貫，甚至語(yǔ)無(wú)倫次，難以完整的講述一件事。為了讓智障學(xué)生正常的與人交往，增加他們的社會(huì)適應(yīng)能力，在教學(xué)中，要針對(duì)智障學(xué)生的言語(yǔ)特點(diǎn)，加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)。對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言矯正和說(shuō)話訓(xùn)練，使他們形成一定的說(shuō)話能力，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，為他們更好地進(jìn)行社會(huì)交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、重視生理機(jī)能培養(yǎng)，夯實(shí)培養(yǎng)言語(yǔ)能力的前提

弱智兒童的語(yǔ)言表達(dá)通常都是發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清的。弱智兒童由于自身生理、心理缺陷從而造成其在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等感官上均有障礙。他們對(duì)詞匯的感知是很不精確的。對(duì)于相似的音節(jié)和相似的詞，往往是讀得“四不象”。如:“哥哥”和“的的”，“七歲”和“吃睡”，“伯伯”和“婆婆”等。如:我班的龔XX從小由于破復(fù)產(chǎn)而導(dǎo)致顱內(nèi)出血，以至小腦發(fā)育緩慢而成尖頭，該幼兒由于家庭教育比較早，故發(fā)音、身體的傷殘相對(duì)好些，但發(fā)音還是不準(zhǔn)，吐字也不夠清楚，有時(shí)很難聽(tīng)清他在說(shuō)什么，這都是因?yàn)榘l(fā)音、身體的傷殘也是影響弱智兒童的發(fā)音吐字的準(zhǔn)確性，因?yàn)槿缦胝f(shuō)話，必須能夠控制發(fā)音部位（肌肉）的位置和運(yùn)動(dòng)，包括舌、唇和聲帶等。

1.運(yùn)用舌頭操，訓(xùn)練學(xué)生清晰發(fā)音能力

（1）訓(xùn)練目的：加強(qiáng)該聾兒舌的靈敏性和運(yùn)轉(zhuǎn)能力

（2）訓(xùn)練方法內(nèi)容：舌操、——包括伸舌、卷舌、舔上下唇、左右頂腮幫等

（3）訓(xùn)練方法：示范法、模仿法、練習(xí)法，并借助于鏡子等道具以及各種游戲進(jìn)行。

通過(guò)這一階段的練習(xí)，弱智兒童對(duì)言語(yǔ)器官的活動(dòng)部位和活動(dòng)方法定會(huì)有所掌握，使其語(yǔ)言康復(fù)得到物質(zhì)保障。

2.運(yùn)用精短詩(shī)詞以及經(jīng)典兒歌激活機(jī)能

生活是語(yǔ)言的源泉，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有豐富的生活內(nèi)容，不積極機(jī)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，靠無(wú)味、單一的訓(xùn)練方法，讓弱智兒童掌握語(yǔ)言是很難接受的。他們的自我控制力比較差，對(duì)事情的新鮮感也只能一瞬間。所以必須得采用貼近幼兒生活的社會(huì)實(shí)踐來(lái)加以訓(xùn)練:1、把日常生活中的所見(jiàn)所聞編成兒歌、繞口令或擬聲故事幫助兒童正音。2、中國(guó)古代的經(jīng)典啟蒙教材 如《三字經(jīng)》語(yǔ)句簡(jiǎn)短，同時(shí)合轍押韻，能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)句機(jī)能。還有如中國(guó)古典詩(shī)歌，他們或五字或七字一句，句式整齊，朗朗上口，很容易訓(xùn)練學(xué)生對(duì)言語(yǔ)掌握的生理機(jī)能。

二、重視訓(xùn)練情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建培養(yǎng)言語(yǔ)能力的平臺(tái)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”新教材設(shè)計(jì)精美，圖文并茂。為 了讓兒童讀懂故事，理解課文，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的，并通過(guò)訓(xùn)練鼓勵(lì)兒童積極思維，教學(xué)中教師可充分 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體或運(yùn)用兒歌、謎語(yǔ)、游戲、課本劇等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，誘發(fā)兒童在閱讀中思維的 積極性。

（一）注重運(yùn)用媒體，豐富學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富奠定了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)海量的圖片、視頻以及文檔資料，經(jīng)過(guò)整合，很多都可以用于智障學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。比如，教學(xué)顏色，可以運(yùn)用多媒體出示各種顏色的卡片。更多的是，我們可以出示實(shí)物照片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物。如《牙刷、牙膏》的課文教學(xué)，很容易出示照片。特別是像認(rèn)識(shí)蔬菜以及動(dòng)物等課文，都可以運(yùn)用多媒體搜索很多圖片讓學(xué)生辨認(rèn)。

我們更喜歡運(yùn)用的當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)上豐富的視頻資源。很多兒歌視頻，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠 激發(fā)學(xué)生的想象力，如《拔蘿卜》兒歌視頻。學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)表演的時(shí)候，可以發(fā)揮自己的想象。

（二）注重模擬情境，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)

要想發(fā)展智障兒童言語(yǔ)能力，不僅要向他們提供適合的語(yǔ)言材料，而且要設(shè)法讓他們進(jìn)入口語(yǔ)交際活動(dòng)，成為聽(tīng)話者和說(shuō)話者。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，重視直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感和心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依托，讓學(xué)生有話可說(shuō)。每周堅(jiān)持上一節(jié)語(yǔ)言訓(xùn)練課，選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，激發(fā)他們說(shuō)話的興趣，日常生活中的話題實(shí)在太多了。如：?jiǎn)柭?、買(mǎi)東西、借東西、打電話等，以對(duì)話的形式，讓學(xué)生分組扮演不同的人物角色，在不同的場(chǎng)所應(yīng)該怎樣正確使用禮貌用語(yǔ)，通過(guò)形象直觀地模擬人物對(duì)話，邊表演邊說(shuō)話訓(xùn)練，不僅幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，提高了應(yīng)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。如買(mǎi)東西是日常生活中人人都要做的事，我將學(xué)生領(lǐng)到超市和菜市場(chǎng)讓他們親身實(shí)踐，教給學(xué)生如何用禮貌用語(yǔ)詢問(wèn)售貨，怎樣“討價(jià)還價(jià)”，在購(gòu)物之后如何表示感謝。通過(guò)這樣的教學(xué)，就容易使學(xué)生提早進(jìn)入“大眾交往”和“社會(huì)角色”。這樣，在日后的生活中，學(xué)生對(duì)于生活中的一些事務(wù)的參與，就比較容易用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決。重視了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

三、重視教學(xué)聯(lián)系生活，拓展培養(yǎng)言語(yǔ)能力的途徑

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“兒童不是在隔離的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是在和成人的語(yǔ)言交往實(shí)踐中學(xué)習(xí)，和成人的語(yǔ)言交流是讓兒童獲得語(yǔ)言的決定性因素?！备鶕?jù)這個(gè)理論我們可以知道，兒童語(yǔ)言主要是在社會(huì)生活環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展的，兒童只有在人際交往中，感到有許多知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)、愿望等需要說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，，語(yǔ)言活動(dòng)才會(huì)積極起來(lái)，也只有在交際中，兒童才能逐漸地習(xí)得語(yǔ)言。下面針對(duì)幾種比較有效的方法做一簡(jiǎn)單介紹：

1.教孩子和氣的與其他孩子交往，邀請(qǐng)其他孩子一起玩耍

在智殘孩子簡(jiǎn)單的思想空間里，粗略的模仿占據(jù)了絕大部分，尤其在與人交往方面。為此，需要教師予以正確引導(dǎo)，正面強(qiáng)化。教會(huì)其對(duì)人的態(tài)度，避免其受V CD、電影電視上一些不良影響而導(dǎo)致走向粗暴的一面。

2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)答性語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)言

每一個(gè)細(xì)心的老師都不難發(fā)現(xiàn)，課下當(dāng)學(xué)生們?nèi)宄扇旱販愒谝黄鸬臅r(shí)候，他們或游戲或嘻哈，無(wú)論做什么，他們的語(yǔ)言往往是滔滔不絕的。因此，老師可以有意識(shí)地給學(xué)生提供一個(gè)應(yīng)答性語(yǔ)言空間，讓他們互相交流，自由發(fā)言，在此要注意的是讓學(xué)生身心愉快。

智障生，隨意教。隨的是學(xué)生潛在發(fā)展的意，是順勢(shì)而為，絕不是隨心所欲，隨學(xué)生意的同時(shí)更是在謀教師臨時(shí)的教育的智。

弱智兒童言語(yǔ)發(fā)展和訓(xùn)練的研究還是一個(gè)很新的課題，還要我們花大量的時(shí)間去探討、去研究。