江蘇省鹽城市建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學(xué) 戴玉領(lǐng)

小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累

江蘇省鹽城市建湖縣寶塔鎮(zhèn)中心小學(xué) 戴玉領(lǐng)

“寫作”在學(xué)習(xí)語文的過程中占著不可忽視的地位，特別是小學(xué)語文教師將學(xué)生的作文教學(xué)看得十分重要，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生的寫作啟蒙階段，它會對學(xué)生以后的寫作產(chǎn)生影響，但學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常面臨寫作素材匱乏的問題，這時(shí)就需教師對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，解決學(xué)生的寫作難題。

一、善于觀察實(shí)際生活

有的學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，總會覺得沒有素材可以寫或者寫著寫著詞窮了，慢慢地“寫作”成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)最大的障礙。學(xué)生之所以會出現(xiàn)這種狀況，大多是因?yàn)閷懽魉夭姆e累的不夠，其實(shí)語文素材的積累是一件很簡單的事情。我們都知道“寫作源于生活”，如果學(xué)生能認(rèn)真的觀察實(shí)際生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中有數(shù)不盡的素材供我們選擇。學(xué)生要認(rèn)真觀察身邊的人和物，仔細(xì)了解人物的外貌、形態(tài)、語言、神情等，對待動植物要了解他們的特征、生活習(xí)性。學(xué)生對身邊的事物有一定的認(rèn)識之后，在寫作的過程中就很難再出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象，例如在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時(shí)，教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)描寫身邊植物的作業(yè)，這就需要學(xué)生對身邊的植物進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，“葉子的形狀、花有沒有香味、莖上有沒有刺”這些都是學(xué)生需要注意的問題。學(xué)生在觀察事物的過程中，不知不覺的就會在腦海中形成寫作素材，這樣學(xué)生的作文會變的貼近生活卻又高于生活，并且擁有自己的寫作思路。

生活由很多部分構(gòu)成，學(xué)生在觀察實(shí)際生活時(shí)不能僅局限于身邊發(fā)生的小事，還應(yīng)注意觀察國家熱點(diǎn)時(shí)事，例如“今年的洪水之災(zāi)”，學(xué)生通過深入了解這件事情可以體會到：災(zāi)難無情，人有情的人間大愛。學(xué)生應(yīng)充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)這些電子媒介了解國家的最新動向，教師也可以組織學(xué)生針對某一件事情進(jìn)行交流然后寫出自己的感言，學(xué)生在平日的寫作練習(xí)也能為素材的積累打下很大的基礎(chǔ)，所以語文教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。在積累語文素材的過程中，學(xué)生要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把在生活中的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到寫作之中，把自己的寫作水平提升一個(gè)更高的層次。

二、注重學(xué)生語文閱讀

學(xué)生在寫作時(shí)缺乏素材，與自己平時(shí)積累的太少有著很大的聯(lián)系，俗話說“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生如果在課下的時(shí)候能夠閱讀大量的課外書，那么在寫作時(shí)就會有用不完的素材。例如在學(xué)完《小英雄雨來》后教師可以讓學(xué)生對這篇課文的人物構(gòu)思進(jìn)行分析，學(xué)生在分析的過程中會學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧和寫作方法，教師也可以讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于抗日的書籍比方說《毛澤東著作選讀》。對于高年級的小學(xué)生，語文教師可以推薦他們讀一些名著《三國演義》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，學(xué)生在閱讀時(shí)會感受到主人公身上的正義，也會對他們的勇敢事跡有更深的了解，這樣學(xué)生就會把他們的事跡靈活運(yùn)用到寫作當(dāng)中。低年級的小學(xué)生識字不多在閱讀課外書存在一定的困難，所以除了閱讀課外書外教師還應(yīng)注重語文教材的應(yīng)用，語文教材中也有很多的素材，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀教材總會找到一些合適的素材運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

小學(xué)生在閱讀的過程中要注意對一些片段、語句進(jìn)行摘抄總結(jié)，不能“水過地皮濕”讀和沒讀是一樣的效果，并且著重觀察作者在進(jìn)行寫作時(shí)的構(gòu)思，在寫作的過程中也是需要學(xué)生融入感情的，不能只是單純的把自己積累的素材進(jìn)行羅列要有自己的寫作思路。教師自身也要重視學(xué)生的語文閱讀，有的語文教師認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，所以并不提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。但有的學(xué)校為學(xué)生開設(shè)語文閱讀課，每個(gè)星期總有兩節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，這樣既放松了學(xué)生疲憊的身心還能對學(xué)生的寫作進(jìn)行鍛煉，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成熱愛閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且也會積累大量的寫作的素材。

三、開展趣味語文活動

枯燥無味的學(xué)習(xí)總會讓人產(chǎn)生厭煩，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)開展一些有關(guān)語文的趣味活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓他們在玩耍的過程學(xué)到知識。教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，例如《狐假虎威》教學(xué)時(shí)，學(xué)生在表演之前需要全面的了解文章中各個(gè)動物的心理，這樣學(xué)生在表演時(shí)才能抓住各個(gè)角色的特征。進(jìn)行課本劇表演很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與其中，而且還提高了學(xué)生通過語言更好的表達(dá)自己的能力，從而增強(qiáng)了學(xué)生寫作的表達(dá)水平也為寫作積累了一定的課內(nèi)素材。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一篇演講稿不限題材，學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)需要自己查閱資料，在這一系列的過程中學(xué)生會接觸到不同題材的語文知識，在無形中就會充實(shí)學(xué)生的素材積累庫，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讀書交流會、成語接龍、詩歌朗誦、分析探討寫作方法這些看似與寫作素材積累不沾邊的語文活動，卻對學(xué)生的素材積累提供了很大的幫助。學(xué)生之間定期舉行讀書交流會不僅能促使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還能升華學(xué)生的寫作思想，成語接龍、詩歌朗誦這些活動可以提高學(xué)生的詞匯和詩歌的積累量，也為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師開展趣味語文活動，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們對語文更加熱愛。

只有量的飛躍才會引發(fā)質(zhì)的改變，小學(xué)生積累語文作文素材的過程并不是一蹴而就的，素材的積累是需要一個(gè)漫長的過程。但只要學(xué)生掌握了素材積累的方法、善于觀察和總結(jié)，再加上語文教師的正確指導(dǎo)，相信學(xué)生的寫作水平會得到很大的提升，再也不用為沒有素材可寫而發(fā)愁了。