江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 王 薇

電子書包環(huán)境下小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建探索

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 王 薇

電子書包是一種新的技術(shù)產(chǎn)品，主要致力于教學(xué)效率的提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這與新課改基本一致，因而其應(yīng)用前景廣闊。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)巧用電子書包，變革教學(xué)方式，并結(jié)合英語學(xué)科特點，構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂。

小學(xué)英語 電子書本環(huán)境 智慧課堂

電子書包具有信息化教育功能，將其引進課堂教學(xué)，能夠讓教學(xué)煥然一新。電子書包中有教師端和學(xué)生端，并且具有不同的功能。如教師端，教師可以進行學(xué)案編輯、作業(yè)編輯、電子書編輯、習(xí)題編輯、課堂互動、資源上傳與下載、資源共享與交流等；學(xué)生端，學(xué)生可以選擇預(yù)習(xí)模塊進行自主學(xué)習(xí)（教師提前將預(yù)習(xí)資源放在這一模塊，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)）、課堂互動和個性化作業(yè)檢測等。電子書包環(huán)境下，教師要改變以往先教后學(xué)的教學(xué)模式，而應(yīng)充分運用電子書包的各種功能，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)，從而構(gòu)建智慧的英語課堂。

一、課前階段——引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

電子書包環(huán)境下，需要教師注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。因此，在課前階段，教師需要全面掌握學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，并將與單元相關(guān)的資料導(dǎo)入電子書包，以方便學(xué)生隨時調(diào)取學(xué)習(xí)。一般而言，教師可以將一些微視頻資源、圖文資源、音頻資源、視頻資源（如電影片段）等導(dǎo)入電子書包，這些資源要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，從而充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在教學(xué)小學(xué)五年級下冊英語中的Unit 7 Chinese festivals這一單元時，教師充分運用課前階段，引導(dǎo)學(xué)生利用電子書包進行自主學(xué)習(xí)。課前，教師將準(zhǔn)備好的資源導(dǎo)入電子書包，包括關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的簡單介紹（包括了The Spring Festival, Dragon Boat Festival, Mid-autumn festival等），以及不同節(jié)日的慶祝圖片（引導(dǎo)學(xué)生感知其節(jié)日氛圍以及料及慶祝方式）等。此外，教師還要求學(xué)生利用電子書包錄制文本朗讀，以通過這一環(huán)節(jié)掌握學(xué)生的英語發(fā)音，以及詞匯學(xué)習(xí)情況。學(xué)生充分運用電子書包，完成課前任務(wù)。在學(xué)生完成后，需要及時提交自己的學(xué)習(xí)情況。

教師可以在測評中心的統(tǒng)計功能掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，從而有針對性的教學(xué)，改善調(diào)整，找出學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，進行高效率教學(xué)。毫無疑問，有了電子書包，教師的教學(xué)更高效，也更加凸顯出智慧。

二、課中階段——引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

課中階段，教師也應(yīng)充分運用電子書包，變革教學(xué)。在這個階段，教師可以重點引導(dǎo)學(xué)生利用電子書包進行合作交流學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，可以真正將學(xué)生主體突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉與培養(yǎng)。但教師要設(shè)計符合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。在合作學(xué)習(xí)前，教師要做好分組工作，以幫扶式學(xué)習(xí)為主。每一個小組都有組長，學(xué)生均衡分布于各個小組，并重點幫扶英語基礎(chǔ)薄弱的，使之參與學(xué)習(xí)，共同進步。

例如，在教學(xué)小學(xué)六年級上冊英語中的Unit 7 Protect the earth這一單元時，教師利用電子書包引導(dǎo)學(xué)生進行合作互動學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。結(jié)合單元內(nèi)容，教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

1.用詞匯造句。教師給出特定的詞匯：paper， wood，plastic，學(xué)生運用句型造句，即we use__to make__. 學(xué)生需要運用將給出的詞匯運用到造句中，如we use paper to make books.

2.How to protect the earth？（引導(dǎo)學(xué)生互動探討保護地球的途徑，可以從文本閱讀中獲得，同時鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，提出更多可行性方法）

3.寫出一條關(guān)于保護地球的宣傳語，讓人們意識到保護地球的重要性。作任務(wù)難度逐層增大，學(xué)生需要互動交流完成。在合作互動時，小組組長需要注重幫助學(xué)困生，引導(dǎo)他們積極參與其中，發(fā)表觀點。本次的成果展示都是利用電子書包完成，并發(fā)送到教師端，教師在電子書包環(huán)境下檢查成果，再進行針對性講解。

三、課后階段——引導(dǎo)作業(yè)檢測

作業(yè)能夠有效檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。電子書包環(huán)境下，教師可以將設(shè)計好的作業(yè)，上傳到學(xué)生端。學(xué)生在課后點擊學(xué)生端的作業(yè)檢測，及時完成作業(yè)。在完成之后，學(xué)生將作業(yè)上傳到教師端，教師即可在線批改檢查。針對學(xué)生的作業(yè)情況，電子書包也可以推送個性化的作業(yè)，以滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

例如，在教學(xué)小學(xué)六年級上冊英語中的Unit 8 Chinese New Year這一單元時，教師在課后階段設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在電子書包中完成，取得很好的效果。結(jié)合單元內(nèi)容，教師設(shè)計的作業(yè)如下：

1.請列出與中國春節(jié)相關(guān)的詞匯，如lion dance，tangyuan等。

2.請向外國友人介紹你如何慶祝中國春節(jié)？（寫作形式加朗讀介紹形式）

第一個作業(yè)較為簡單，主要是檢查學(xué)生的單元詞匯學(xué)習(xí)情況，強化學(xué)生對相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的印象。第二個作業(yè)具有一定的難度，學(xué)生需要在了解中國春節(jié)的基礎(chǔ)上，向外國友人以英文形式介紹，傳播中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。由于有了電子書包，寫作可以在此完成，同時利用其中的錄音功能，以朗讀介紹形式完成，最終發(fā)送到教師端。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，學(xué)生可以充分利用電子書包的在線互動交流平臺，以互助互動形式探討作業(yè)，并完成。

電子書包環(huán)境下，學(xué)生完成英語作業(yè)的時間、地點具有非常大的靈活性，因而廣受學(xué)生歡迎。而教師也能夠利用教師端充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進行針對調(diào)整教學(xué)，以構(gòu)建智慧課堂。

總之，電子書包環(huán)境下，教師要努力探索構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的途徑。其中的關(guān)鍵在于教師要學(xué)會靈活有效地運用電子書包，并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，融入一定的教學(xué)智慧，巧構(gòu)高效智慧課堂。

【1】楊曉新.基于云平臺的電子書包構(gòu)想【J】.中國教育信息化，2014（21）

【2】孫立會.超越工具范疇 回歸教育本源——推進電子書包應(yīng)用之反思【J】.遠程教育雜志，2015（04）