江蘇省南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李玲玲

遇見最美的兒歌

江蘇省南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李玲玲

前年秋天，我開始教一年級(jí)。小豆包們個(gè)個(gè)聰明活潑，能說(shuō)會(huì)道，像一群快樂(lè)的小麻雀圍在我的身邊，時(shí)常讓我感嘆：果然是長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)！

學(xué)完了所有拼音之后，每天中午的“悅讀二十分”，我便讓孩子們捧著帶拼音的課外書自由閱讀?？粗麄円粋€(gè)個(gè)有模有樣地捧著書，我很是欣慰，于是決定將這個(gè)閱讀空間留給他們。走到辦公室后，想想又不放心，決定殺個(gè)回馬槍，一探究竟。

我悄悄地站在教室后門，透過(guò)小窗，才發(fā)現(xiàn)了孩子們的真“面目”：有的“讀”得很快，一秒翻一頁(yè)，其實(shí)只是在看圖畫；有的“讀”了沒兩分鐘，就無(wú)精打彩地趴在桌上，有一頁(yè)沒一頁(yè)地翻著；有的根本不感興趣，把書扔在一邊，說(shuō)起話來(lái)……小班長(zhǎng)根本壓不住，教室里已亂成了一鍋粥。

唉，看來(lái)孩子的閱讀習(xí)慣并不好！如何讓活潑好動(dòng)、識(shí)字不多的懵懂孩童能夠早點(diǎn)嘗到讀書的甜頭，愛上讀書呢？接下來(lái)的兩三個(gè)月，我嘗試采取了一些激勵(lì)措施，然收效甚微。

去年春天，我讀了海量閱讀創(chuàng)始人韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀的快車道》，收獲良多。其中，要從低年級(jí)開始引領(lǐng)孩子海量閱讀的觀點(diǎn)，引起了我的關(guān)注。她認(rèn)為，學(xué)生開始學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望來(lái)自于平時(shí)閱讀書籍的量，如果識(shí)字量太低，就無(wú)法滿足學(xué)生閱讀書籍的要求。在學(xué)生閱讀書籍的過(guò)程中，如果出現(xiàn)太多不認(rèn)識(shí)的字，就會(huì)影響閱讀的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，以至于有些學(xué)生開始討厭閱讀，這樣也許真的會(huì)影響孩子的一生。所以必須先要解決認(rèn)字問(wèn)題，讓學(xué)生盡可能快地認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字。

細(xì)細(xì)想來(lái)，還真有道理。于是，我先給一年級(jí)的女兒買了幾本韓老師主編的讀本。女兒饒有興趣地選了一本她喜歡的《俗語(yǔ)兒歌一百首》，大聲地朗讀起來(lái)。第二天上學(xué)路上，我隨口問(wèn)她還記得什么兒歌。她說(shuō)記得《西北風(fēng)》，接著就搖頭晃腦地背起來(lái)：“狗熊狗熊，又懶又窮。困了睡樹洞，餓了就喝西北風(fēng)?！蔽倚闹幸粍?dòng)，又問(wèn)她“西北風(fēng)”是什么意思？她說(shuō)：“就是在外面吹冷風(fēng)，什么也吃不到，只能餓肚子?！崩斫獾眠€挺到位。

隔了幾天，到了放學(xué)時(shí)間，她爸爸因?yàn)殚_會(huì)，不能來(lái)接。母女倆只得在夜色中快步行走。寒風(fēng)瑟瑟，她忍不住抱怨：“爸爸怎么也不提前給你打個(gè)電話？害我們倆喝西北風(fēng)！”

真沒想到，只是讀了一兩遍，我沒有要求她背誦，也沒有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行任何講解，她竟能自讀自悟，還能巧妙運(yùn)用！看來(lái)，閱讀課外書的起始階段，可以從簡(jiǎn)單的、有趣的兒歌入手。為何不趁著孩子處在記憶的黃金年齡，引導(dǎo)他們大量誦讀積累呢？于是，征得家長(zhǎng)們同意后，我們班從此踏上了兒歌誦讀之旅。

起初，為了不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我每周只用兩次早讀課讀兒歌，一次15分鐘。再利用每天候課的間隙，由值日班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家背誦。這樣做，既不增加孩子負(fù)擔(dān)，又能幫助孩子們靜心候課。同時(shí)大家齊背，一來(lái)二去，就背得滾瓜爛熟，省時(shí)省力。為了充分調(diào)動(dòng)孩子們用心朗讀、背誦兒歌的積極性，我又設(shè)置了闖關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)：每會(huì)背10首兒歌，就在書的扉頁(yè)上蓋一個(gè)過(guò)關(guān)章，并獎(jiǎng)勵(lì)一張作業(yè)免寫券；背完一本書的小朋友，就被評(píng)為“兒歌背誦達(dá)人”，再給他們拍照留念，發(fā)布在家長(zhǎng)群中，接受家長(zhǎng)們的祝賀……一年不到，孩子們竟已讀背完了《俗語(yǔ)兒歌一百首》《歇后語(yǔ)兒歌一百首》。

朗讀與背誦的形式也在不斷地嘗試中豐富起來(lái)：大聲讀背、小聲讀背；男生讀背、女生讀背，男女生對(duì)讀背；開火車、按學(xué)號(hào)、值日班長(zhǎng)帶頭讀背；站著、拍手、搖頭晃腦地讀背……方法雖然談不上新穎，但是我深深地體會(huì)到，用心地去做一件事，不斷地嘗試各種方法，并堅(jiān)持做下去。于學(xué)生，于我，就是最美的事。

漸漸地，孩子們的識(shí)字量迅速增加，理解能力也潛移默化地得到了提升。與此同時(shí)，我也開始引導(dǎo)孩子們讀起課外書來(lái)。先是減少每天的書面作業(yè)，把閱讀20分鐘作為一項(xiàng)硬性作業(yè)。不到半個(gè)月，絕大部分孩子因?yàn)闆]有了閱讀障礙，自己品嘗到了讀書的樂(lè)趣。他們由最初地“被動(dòng)”閱讀，毫無(wú)懸念地變成了主動(dòng)讀書。即便是沒有拼音的橋梁書，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)已是小菜一碟。每天的午讀20分鐘，全班孩子都能真正做到靜靜地暢游書海，根本無(wú)須老師和小干部的管理。我?guī)状瓮灰u檢查，卻沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)走神的孩子。家長(zhǎng)群里，不時(shí)有家長(zhǎng)請(qǐng)求老師批評(píng)孩子，一看就是一兩個(gè)小時(shí)，只沉迷于讀書而不愿彈琴、不愿吃飯……我又煞費(fèi)苦心地教育他們，愛讀書是好事，也要愛護(hù)眼睛，每天連續(xù)看書，不許超過(guò)一個(gè)小時(shí)。

二年級(jí)下學(xué)期，我們班的早讀，徹底拋棄了傳統(tǒng)的課文朗讀，除去一天的英語(yǔ)早讀，其余四天，我們兩天誦讀《成語(yǔ)兒歌一百首》；一天誦讀《小學(xué)生必背古詩(shī)七十五首》；另一天，讀我自己整理的一套《古詩(shī)文名句五十句》讀本，諸如“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)?！薄俺情T失火，殃及池魚?！庇捎谟辛苏b讀兒歌的底子，加上我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，只用了十個(gè)早讀，孩子們輕輕松松地就全部會(huì)背了。緊接著，每天的候課，也變成了開火車誦讀名句，即一人誦上句，其他人接下句。前來(lái)授課的老師們無(wú)不嘖嘖稱贊，驚嘆這群小不點(diǎn)們太厲害了。孩子們受到極大的鼓勵(lì)，回家也與家人賽一賽，大人們時(shí)常會(huì)敗下陣來(lái)。這樣一來(lái)，他們誦讀兒歌和古詩(shī)文的勁頭更足了，也逼著我不得不繼續(xù)整理新的古詩(shī)文名句。

一年多的兒歌與古詩(shī)文誦讀下來(lái)，我真真實(shí)實(shí)地看到了孩子們的進(jìn)步，而且還有很多意想不到的收獲。

在二上的《狐貍與烏鴉》一課臨結(jié)束時(shí)，全班一起討論明白了什么。一番交流后，竟有孩子舉手答：“信言不美，美言不信”。我有些不敢相信自己的耳朵，這遠(yuǎn)比書后練習(xí)中莎士比亞的名句——“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好話”，更加簡(jiǎn)明扼要，含意深遠(yuǎn)。

學(xué)完二下的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，一道練習(xí)題問(wèn)孩子明白了什么。通常的答案是：“每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)”。我們班有孩子寫：“瘸子騎瞎馬——各有所長(zhǎng)”?？磮D寫話，別的班孩子寫的題目是《螞蟻搬家》，我們班很多人寫《人心齊，泰山移》，有一個(gè)孩子更絕，寫的是《蟻心齊，骨頭移》……

這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，每一次，都讓人感嘆：這兒歌、古詩(shī)文真不白背；每一次，一個(gè)語(yǔ)文老師的幸福感，都會(huì)從心底油然而生，不斷生長(zhǎng)。我相信這樣的例子還會(huì)層出不窮，還會(huì)帶來(lái)更多的驚喜。

感謝韓老師的兒歌誦讀法，這是我和孩子們最美的遇見。我們還將繼續(xù)前行，期待更多、更美的遇見……