甘肅省積石山縣高關(guān)初級中學 馬玉梅

初中語文作文教學困境分析及對策研究

甘肅省積石山縣高關(guān)初級中學 馬玉梅

作文教學，既是語文教學中最重要的組成部分，也是語文教學中的重點和難點，該教學的主要目的就在于鍛煉學生的寫作水平，鞏固學生的語文知識，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，幫助學生樹立起正確的人生觀及價值觀。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國初中語文作文教學還是存在很大的問題，如寫作水平低，教師的教學方法過于陳舊，教學理念落后，使得學生的學習興趣逐漸降低，教學效果不明顯，難以實現(xiàn)目前的教學目標。基于此，本文主要對初中語文作文教學困境及對策進行了深度的研究。

初中 語文作文教學 困境 對策

作文在初中語文中占有非常大的分量，而初中又是培養(yǎng)和提高學生寫作水平最關(guān)鍵的階段。因此，在進行語文作文教學的過程中，教師應(yīng)該積極應(yīng)對作文教學中存在的問題，從而不斷地探索最為合適有效的教學方法及采取更為科學的教學途徑，進而提高學生的寫作水平，實現(xiàn)語文作文教學目標。

1.初中語文作文教學中存在的困難

1.1教學方法過于陳舊，教學理念落后

大部分的教師都認為只要增加作業(yè)量，加大訓練力度，就可以提高學生的學習成績，保證教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學中，教師的教學方法通常都是先給學生讀幾篇優(yōu)秀的學生范文，然后再生硬地給學生講解范文中的寫作技巧、寫作方法，這種雜亂無章的教學方法，非但不會激發(fā)學生學習興趣，還會限制學生的創(chuàng)新思維，導致學生寫出的文章都是一個樣，生搬硬套，作文內(nèi)容毫無生機。同時，語文教師又迫于中考的壓力，以致于作文訓練都是圍繞如何幫助學生獲得高分，完全忽略了學生寫作能力和情感的培養(yǎng)，嚴重缺乏層次性和遞增性，不利于學生的發(fā)展。

1.2寫作與實際生活嚴重脫節(jié)

寫作一旦與實際生活相脫離，就成了無源之水，毫無生機。眾所周知，知識既源于生活，也服務(wù)于生活，一切客觀的實際生活與相關(guān)實踐都能成為寫作的素材。但是在應(yīng)試教育的背景之下，學生為了能夠在中考中取高分，不惜所有時間都用在教室學習里，嚴重缺乏對現(xiàn)實生活的體驗和感知，只是一味地追求編造素材，并沒有將生活內(nèi)容變成寫作素材，從而導致學生的寫作內(nèi)容與生活嚴重脫節(jié)，進而影響課堂教學效率。

1.3學生缺乏一個積極的寫作狀態(tài)

一般來說，可以把積極的寫作狀態(tài)分為兩個部分：一是寫作心態(tài)，二是寫作環(huán)境。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分的教師在對待寫作這件事上太過于嚴謹，認為在寫作時就應(yīng)該想到愛祖國、愛家人，總是要求學生在一個道德制高點出發(fā)，作文內(nèi)容應(yīng)該包括濃烈的愛國情懷、思鄉(xiāng)感情，太多的條條框框，限制了學生的創(chuàng)新思維，長此以往，學生認為寫作是一件非常痛苦的事情，以致于學生放棄寫作。

2.解決初中作文教學問題的有效對策

2.1改革與創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學效率

為了增強初中語文作文教學的實效性，教師一定要改革與創(chuàng)新教學方法，還應(yīng)該在基于新課程理念的基礎(chǔ)上對整個學期的作文教學內(nèi)容和教學進度進行合理的安排，以及運用幽默風趣的語言文字對寫作范文進行講解，必要時可以以教材才的文章為例，讓學生續(xù)寫、改編、寫讀后感，譬如：對于初中一年級的學生，可以要求學生寫一篇簡短的讀后感，做到直抒胸臆，寫出自己的想法，從而培養(yǎng)學生的寫作能力。而對于初中二年級的學生，教師應(yīng)該規(guī)范學生的寫作方法，指出學生的不足之處，以便于學生及時的改正，初三階段的學生，教師應(yīng)鼓勵學生進行創(chuàng)造式寫作，從而鍛煉學生的寫作技能。

2.2營造良好和諧的寫作氛圍

創(chuàng)作者的心理狀態(tài)對提升學生寫作水平，保證教學質(zhì)量具有重要的作用。因此，在培養(yǎng)學生寫作能力時，教師應(yīng)該學會放下架子，認真傾聽學生的寫作思路，善于發(fā)現(xiàn)學生的寫作特點，并在一旁進行相應(yīng)的指導，同時還應(yīng)該鼓勵學生敢于發(fā)表自身意見，然后由學生進行創(chuàng)作，從而點燃學生學習的熱情，增強學生的主觀能動性。只要作文內(nèi)容是健康向上、有利于正確價值觀和人生觀的形成，都應(yīng)該得到教師的鼓勵與支持，以此來避免因過多的寫作要求增加學生的心理負擔，從而營造出良好和諧的寫作氛圍。

2.3引導學生感知生活，體驗生活

正所謂，知識來源于生活，也高于生活，能夠讓學生得到更多的情感體驗。因此，在教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生走出教室，走進生活，學會感知生活，使學生能夠從對生活的深入體驗中獲得更多的情感感悟，挖掘出更具有意義的生活素材，從而使作文內(nèi)容更具深意、更具靈性。譬如：在教學完《蘇州園林》這篇課文過后，教師可以讓學生寫一篇有關(guān)于最美風景的作文。通過讓學生深入生活，體驗生活，可以使作文更有真情實感，能夠與讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。

【結(jié) 語】

綜上所述，雖然，目前我國初中語文作文教學還是存在很大的問題，但是，只要對初中語文作文教學課堂中的問題進行深度的分析，并采取針對性的對策，就能激發(fā)學生學習興趣，點燃學生的創(chuàng)作熱情，從而提高學生的寫作水平，保證教學質(zhì)量。

【1】俞毅. 初中作文教學的困境及其出路探究【D】.湖南師范大學，2012

【2】杜蓉蓉. 初中語文作文教學困境分析及解決途徑初探【D】.貴州師范大學，2015

【3】李俊睿. 以“評改”為中心：初中生作文教學策略研究【D】.四川師范大學，2013