甘肅省積石山縣高關(guān)初級(jí)中學(xué) 楊正鋒

淺析情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

甘肅省積石山縣高關(guān)初級(jí)中學(xué) 楊正鋒

隨著教育改革的不斷深入，情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用越來(lái)越大，其不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，而且還可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，如何將情感教育有效的實(shí)施在初中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)成為相關(guān)教育工作者最想解決的問(wèn)題。

情感教育 初中 語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)施途徑

情感教育即指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論知識(shí)，根據(jù)既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，深挖教材內(nèi)容中的情感因素，從而讓學(xué)生與知識(shí)產(chǎn)生情感上的共鳴，以便于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理地應(yīng)用情感教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

1.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

情感教育是一種人性化的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，情感教育能夠在一定的程度上實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的成績(jī)，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如：滿堂灌以及教師講，學(xué)生聽，嚴(yán)重遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率逐漸降低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。而情感教育剛好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，打破了以教師為主體的教學(xué)僵局，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能及時(shí)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理情況，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效途徑

2.1構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是實(shí)施情感教育的前提條件，也是提升課堂教學(xué)效率最直接的途徑。經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生喜歡這位教師會(huì)把積極的作用帶入到學(xué)習(xí)中，如果一位學(xué)生不喜歡這位教師會(huì)把消極的作用帶入到學(xué)習(xí)中。因此，為了更好的將情感教學(xué)方法有效地應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上、學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，放下教師的威嚴(yán)，與學(xué)生平等說(shuō)話，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有所進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)與贊賞，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建出良好和諧的師生關(guān)系。

2.2以情境再現(xiàn)深化對(duì)學(xué)生的情感教育

語(yǔ)文教材中的許多文章，由于難以在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生直觀的感知印象，使得情感教育缺失，并沒有凸顯出語(yǔ)文教材的獨(dú)特性。而創(chuàng)設(shè)情境，可以達(dá)到以情入境，從而將情感教育落實(shí)于語(yǔ)文教學(xué)中。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理的應(yīng)用于多媒體技術(shù)，以此來(lái)讓學(xué)生身臨其境地開展學(xué)習(xí)與感悟，這樣既能增強(qiáng)語(yǔ)文教材的獨(dú)特性，還能引領(lǐng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)，使其與課程產(chǎn)生情感上的共鳴。譬如：在教學(xué)《秋天》的過(guò)程中，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放出有關(guān)于秋天的圖片和視頻，給學(xué)生視覺與聽覺上的情感體驗(yàn)，這樣不僅能增強(qiáng)情感教育的深刻性，還能增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的感知體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，增強(qiáng)學(xué)生的思想情感

有感情的朗讀是開展語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵手段，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到教材所描繪的境界之中，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，感悟作者的思想感情。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該在基于新課程理念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合適有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，并深挖教材內(nèi)容中的情感因素，積極地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，通過(guò)對(duì)語(yǔ)感和節(jié)奏的有效把握，從而營(yíng)造出濃厚的氛圍以強(qiáng)化學(xué)生的情感領(lǐng)悟效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文，揣摩作者所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。譬如：在教學(xué)《皇帝的新裝》的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一人扮演皇帝、一人扮演小孩子、幾人扮演大臣和百姓，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)反復(fù)地朗讀課文，能增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感的交流，使學(xué)生能夠獲得更多的文化知識(shí)。

2.4開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感教育

一個(gè)有效的教學(xué)，不應(yīng)該只局限于課堂之中，而是應(yīng)該積極地向課外拓展。在開展課外實(shí)踐活動(dòng)中，既要將語(yǔ)文知識(shí)滲透其中，也應(yīng)該滲透有效的情感因素，從而使情感教育發(fā)揮出作用。譬如：在引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)活動(dòng)調(diào)查活動(dòng)時(shí)，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，教師應(yīng)該要求學(xué)生開展社會(huì)生活調(diào)查活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察周圍生活，大到家庭生活條件，小到街道，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)10年前、20年前等不同階段的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)偉大成就的自豪感，能夠獲得更多的文化知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，將情感教育有效地實(shí)施在初中語(yǔ)文教學(xué)中，既是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要，更是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，深挖教材內(nèi)容中的情感因素，并注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【1】禹露. 從美育角度探討初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌的情感教學(xué)【D】.貴州師范大學(xué)，2015

【2】薛小銳. 初中英語(yǔ)情趣教學(xué)實(shí)施策略研究【D】.四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014

【3】余丹. 體育舞蹈對(duì)5-6歲不同氣質(zhì)類型幼兒情感的發(fā)展研究【D】.云南師范大學(xué)，2014