江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校 劉玉靜

走進(jìn)有趣的語文課——淺談我對(duì)“趣味教學(xué)”的有效運(yùn)用

江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校 劉玉靜

隨著新課改的深入開展，“趣味教學(xué)”已成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，開展“趣味教學(xué)”的必要性、作用及途徑已越來越引起人們的注意。本文就將針對(duì)這一問題從實(shí)踐方面進(jìn)行多層次的探討和論述，以期勞有所獲，為新時(shí)期教育事業(yè)的構(gòu)筑增磚加瓦。

中小學(xué)語文 趣味教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 語文課堂

語文是一門綜合性很強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容包羅萬象，五花八門，這又決定語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)。因此語文課也就面臨著“如何將普通的課堂化為神奇的世界？”這一難題。心理學(xué)常識(shí)告訴我們：愉快的心境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有至關(guān)重要的作用，可使學(xué)生精神煥發(fā)，干勁倍增，思維活躍。反之，郁悶的心境使人精神壓抑，思維呆滯。可見開展“趣味教學(xué)”，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是解決這一難題的必要手段，那么教師該如何進(jìn)行“趣味教學(xué)”呢？筆者認(rèn)為可以采用以下方法。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情景。良好的情境的設(shè)置，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對(duì)問題探究的強(qiáng)烈熱情，這是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真閱讀的重要條件。如可用音樂來創(chuàng)設(shè)情景，淺顯的是根據(jù)課文內(nèi)容制作的配套朗誦、樂曲，深化一點(diǎn)的是老師自己的彈唱、學(xué)生的演唱都是可行的。

2.設(shè)置疑問。如在學(xué)習(xí)《像山那樣思考》一文的開始時(shí)，可讓創(chuàng)設(shè)懸念“為什么要像山那樣思考”，使學(xué)生一開始就對(duì)新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)愉悅。近代教育學(xué)家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！笔聦?shí)證明，學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，有利保持高度的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的精力。

4.體驗(yàn)成功。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。教師應(yīng)注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真貫徹因材施教的原則，采用不同的方式和方法進(jìn)行教學(xué)，尤其對(duì)差生更要多創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們能對(duì)語文重新建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、變換教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

1.開展電化教學(xué)。適時(shí)運(yùn)用多媒體，采用聽覺型、視覺型和視聽型電化教學(xué)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如教學(xué)《天山景物記》，可以用投影儀景物用畫面表現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀景解詞，讀文比較，提高學(xué)生欣賞優(yōu)美語言和形象思維能力。

2.組織豐富多彩的課外活動(dòng)。例如，講完史鐵生的《我與地壇》，就可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容到實(shí)際生活中去找一找有無類似作者的生活經(jīng)歷的人，無論是組織訪問身邊“英雄模范”人物，還是參加日常交流，訓(xùn)練學(xué)生寫建議書，設(shè)計(jì)廣告用語、海報(bào)，舉辦趣味小講座，出版語文墻報(bào)，當(dāng)小記者，寫感謝信，開展主題調(diào)查等文化活動(dòng)。這些課外活動(dòng)不僅能把理論與實(shí)際的結(jié)合，而且能引起學(xué)生的注意，啟迪思維，不斷地滿足學(xué)生的求知欲望，使他們?cè)絹碓较矚g上語文課。

此外，采用小組教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)等形式，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、運(yùn)用語言藝術(shù)，使語文知識(shí)趣味化

教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力，只有生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，富有情趣的語言，才能像磁鐵般地吸引學(xué)生，引起他們的興趣。 例如，在處理問題時(shí)，善于運(yùn)用廣告詞、課文人物語言或名句。“雀巢”咖啡的廣告詞“味道好極了”就可以用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維結(jié)果；至于文學(xué)作品中的人物語言，更是豐富多采，祥林嫂的“我真傻，真的”，別里科夫的“可千萬別鬧出什么亂子”、葛朗臺(tái)的“這樣好叫我心里暖和”“金子！是真金！”……只要引用得當(dāng)，比起呆板的說教大大的富感染力。 此外在解決一些有礙于課堂氛圍的因素時(shí)，還可適時(shí)穿插一些故事、笑話等。

四、抓住語文本身可誘發(fā)興趣的契機(jī)

語文本身內(nèi)含的誘發(fā)興趣因素很多。例如很多文章標(biāo)題中就含有趣味性。文章標(biāo)題中的趣味性，可以指字體的書寫，也可以是朗讀上的處理，或標(biāo)題理解等，抓住這些，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，也是教師幽默機(jī)智的體現(xiàn)。如《五人墓碑記》的課題朗讀停頓，是“五人墓/碑記”呢，還是“五人/墓碑記”？再如在語文學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)具有相關(guān)性。如學(xué)習(xí)《守財(cái)奴》時(shí)，教師的設(shè)問：“有誰能說出世界文學(xué)寶庫中最著名的四大吝嗇鬼是誰？”就可以把已學(xué)的《威尼斯商人》與課外的相關(guān)作品有機(jī)聯(lián)系起來，發(fā)動(dòng)學(xué)生圈點(diǎn)批劃，定能“一呼百應(yīng)”。

五、不斷給學(xué)生以新知的吸引力

教科書是人寫的，知識(shí)并非是“死”的東西。如果只是局限于教材中的那點(diǎn)知識(shí)來施教，肯定是不夠的；如果只是以平鋪直敘的單一手法施教，那更是不夠的。對(duì)每一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們要注意補(bǔ)充和開拓，這就必然會(huì)牽引出許多新知識(shí)來，從而開闊學(xué)生視野。 例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三課關(guān)于“華夏族的人文初祖”一塊內(nèi)容時(shí)，教師不妨引用這方面的一些神話故事加以開拓，愛聽故事是孩子們的天性，如《盤古開天辟地》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》《精衛(wèi)填海》《后羿射日》《黃帝大戰(zhàn)蚩尤》等，既對(duì)課文知識(shí)作了另一個(gè)角度的詮釋，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段將語文知識(shí)趣味化，在學(xué)生對(duì)語文學(xué)知識(shí)感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)知識(shí)，并體會(huì)掌握語文學(xué)知識(shí)的樂趣，從而讓我們的學(xué)生期待走進(jìn)這樣有趣的語文課，也讓他們?cè)谖覀冇腥さ恼Z文教學(xué)中變得樂學(xué)、愛學(xué)，最終有所成。

【1】 教育部.全日制義務(wù)教育普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003

【2】 王道俊，王漢瀾主編．教育學(xué)（新編本）．北京：人民教育出版社，1999

【3】 教育部制訂.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）．北京：人民教育出版社，2003

【4】葉圣陶．葉圣陶語文教育論集．北京：教育科學(xué)出版社，1980