江西省贛州中學(xué)　曾小群

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淺議在初中語文教學(xué)中實(shí)施“減負(fù)增效”

江西省贛州中學(xué)曾小群

【摘要】

【關(guān)鍵詞】

初中語文減負(fù)增效高效課堂實(shí)踐應(yīng)用

中小學(xué)生每天繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、課后的家庭習(xí)作、額外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)給學(xué)生造成了極大身心困擾，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)等對學(xué)習(xí)抵觸的行為。中小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生苦不堪言的現(xiàn)狀引發(fā)社會(huì)各界人士的擔(dān)憂和深思。學(xué)生、父母、教師以及千千萬萬牽系學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的人們發(fā)出呼聲，中小學(xué)教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試教育中解放出來。面對這樣一種現(xiàn)狀，初中語文課程應(yīng)切實(shí)從“減負(fù)增效”出發(fā)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)和負(fù)擔(dān)，提高初中語文課堂教學(xué)的效率。如何將“減負(fù)增效”實(shí)施到初中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，成為了初中語文教育研究者迫切需要解決的課題。

一、“減負(fù)增效”的提出背景

首先提出要將公民的素質(zhì)培養(yǎng)作為教育目標(biāo)的是鄧小平同志，他在改革開放的路途中清晰地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育才是真正教育和培養(yǎng)人的。2000年1月7日，教育部召開了關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要會(huì)議，首次將“減負(fù)”任務(wù)提上教育論題。2000年2月1日，江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，結(jié)果造成了學(xué)生巨大的心理壓力，不利于學(xué)生的健康成長。”十幾年來各地都出臺(tái)了相應(yīng)的減負(fù)措施，取得了一定效果，學(xué)生的書包也輕了不少。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康，也打不到理想的教學(xué)效果，“減負(fù)增效”的提出是改善教育環(huán)境要求的實(shí)踐號(hào)召。

二、初中學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀

初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是現(xiàn)在全社會(huì)都在關(guān)注且未能徹底解決的一個(gè)問題。在應(yīng)試教育的體制下，家長對學(xué)生期望都放在應(yīng)試升學(xué)就業(yè)上，除了學(xué)校的課業(yè)安排以外，還迫使學(xué)生參加各種培訓(xùn)班，剝奪了學(xué)生的休息和玩耍的時(shí)間，學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和休息不足的情況下，心理和身體都嚴(yán)重受到了傷害。初中主課課程較之小學(xué)時(shí)期多了四門，課后在同一段時(shí)間要同時(shí)完成好幾門課程的課業(yè)任務(wù)，而初中語文課業(yè)負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)在：課時(shí)內(nèi)容過多，與現(xiàn)下45分鐘的課時(shí)時(shí)間相矛盾，尤其是古文與閱讀等內(nèi)容過難，費(fèi)時(shí)且課堂效果不突出，課后低效作業(yè)練習(xí)較多，例如機(jī)械地重復(fù)抄寫。學(xué)生課后作業(yè)量多，完成作業(yè)時(shí)間大大縮短休息和睡眠的時(shí)間。考試次數(shù)過于頻繁，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，一天一練習(xí)、一周一小考、一月一大考的循環(huán)考試，致使學(xué)生產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)和壓力。書包越來越沉，視力越來越差，身心越來越不好，這種種現(xiàn)象都致使初中學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力大，身心健康問題，學(xué)習(xí)效率底下等現(xiàn)狀。

三、初中語文教學(xué)實(shí)施“減負(fù)增效”的對策探討

“減負(fù)增效”成為現(xiàn)下中小學(xué)校力于實(shí)踐的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)也是對教師和學(xué)生的一項(xiàng)要求。那么何為“減負(fù)增效”呢？所謂的“減負(fù)增效”就是減輕學(xué)生過于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。初中語文如何在課堂教學(xué)中實(shí)踐“減負(fù)增效”，以期優(yōu)化初中語文課堂，建構(gòu)初中語文高效課堂？

“減負(fù)”是“增效”的基礎(chǔ)?！皽p負(fù)”是為了減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是盲目的縮短上課時(shí)間或者減少課時(shí)內(nèi)容。在初中語文課堂教學(xué)的“減負(fù)”實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來著手實(shí)施：首先是明文規(guī)定不允許學(xué)生家長給學(xué)生安排語文課外輔導(dǎo)班，這樣不僅給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)影響到學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)精力；其次是初中語文教師根據(jù)其他學(xué)科作業(yè)布置情況，盡量協(xié)調(diào)好語文課程的作業(yè)安排，讓學(xué)生不再受深夜還在趕作業(yè)的辛苦；然后是在必要的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，一些不必要的反復(fù)抄寫的作業(yè)量可以減少。

“增效”是“減負(fù)”的保障。“增效”有利于“減負(fù)”的落實(shí)。在初中語文課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率，打造高效課堂是語文教師減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)和途徑。第一，語文教師要重視課前的教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)方法，從進(jìn)入當(dāng)堂教學(xué)的第一眼就抓住學(xué)生的興趣視線，學(xué)生能夠自主進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而讓學(xué)生以輕松愉悅的學(xué)習(xí)態(tài)度去投入，讓他們覺得學(xué)習(xí)還是一種樂趣。第二，課堂教學(xué)時(shí)，語文教師要精講精練，讓學(xué)生易于接受和消化整堂課的內(nèi)容，在有限的45分鐘課時(shí)之內(nèi)，不僅將整堂課的內(nèi)容傳授給學(xué)生，還能將語文學(xué)習(xí)方法和技能教給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的知情意趣。第三，課后練習(xí)及作業(yè)要求緊跟課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，應(yīng)該適當(dāng)合理安排，不能是要求題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)應(yīng)對無力感。

【結(jié)語】

“減負(fù)增效”雖然提出已久，但在初中語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，仍然見效不大，反而越發(fā)增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，然而作為現(xiàn)代教育健康發(fā)展的一項(xiàng)舉措，需要初中語文教師進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)“減負(fù)增效”的實(shí)施力度，切實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷推動(dòng)“減負(fù)增效”的工作，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，高效提升學(xué)生的知識(shí)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

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國內(nèi)教育在以往的應(yīng)試教育大環(huán)境的渲染下，教育界呈現(xiàn)你追我趕刷成績的怪現(xiàn)象，“減負(fù)增效”成為了當(dāng)前初中語文亟待實(shí)踐和厲行的一項(xiàng)舉措。本文從“減負(fù)增效”的提出背景出發(fā)，分析當(dāng)前初中語文教學(xué)高壓低效的畸形教育現(xiàn)狀，著重探究初中語文課堂教學(xué)如何應(yīng)用和實(shí)施“減負(fù)增效”的措施。