文/王建利

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危機(jī)，就在眼前

文/王建利

最近在網(wǎng)上看到杭州某學(xué)校招聘時(shí)要求教師會(huì)雙語(yǔ)的報(bào)道，放眼時(shí)下的教育機(jī)構(gòu)招聘，本科以上學(xué)歷是最基本要求，有的學(xué)校甚至提出了碩士學(xué)歷要求。這在一定程度上說(shuō)明我國(guó)的教育要求教師高素質(zhì)強(qiáng)能力是一個(gè)必然趨勢(shì)?；蛟S現(xiàn)在人們很難準(zhǔn)確估計(jì)十年后教育對(duì)教師的要求是什么？但有一點(diǎn)可以肯定，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師的要求會(huì)越來(lái)越高。

由此可見(jiàn)，青年教師的成長(zhǎng)迫在眉睫，危機(jī)就在眼前，所以說(shuō)“危機(jī)意識(shí)”是青年教師成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

面對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)，可以說(shuō)教師職業(yè)也是危機(jī)四伏。青年教師一定要樹(shù)立危機(jī)意識(shí)。《左傳》曰：“居安思危，思則有備，有備無(wú)患”大家需要思考的是我的未來(lái)在哪，十年后我會(huì)怎樣，我的職業(yè)幸福在哪里，作為學(xué)校管理層也要讓學(xué)校的青年教師樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，鯰魚(yú)在攪動(dòng)小魚(yú)生存環(huán)境的同時(shí)，也激活了小魚(yú)的求生能力 。教育者的教育危機(jī)就是“鯰魚(yú)”，它能激發(fā)青年教師的活力，從而獲得了更好的發(fā)展。

青年教師要樹(shù)立危機(jī)意識(shí)

“危機(jī)形勢(shì)”初見(jiàn)端倪 當(dāng)前是社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，目前的績(jī)效工資是效率和公平權(quán)衡下的結(jié)果，這是國(guó)家的大政方針，是國(guó)家在一個(gè)時(shí)期合理發(fā)展的需要，但很快這種模式將會(huì)被打破。不久的將來(lái)，教師會(huì)從學(xué)校人向系統(tǒng)人轉(zhuǎn)變，好教師以后很有可能可以“走穴”體現(xiàn)更大的價(jià)值了，將來(lái)教師的收入結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生很大的變化，差距將會(huì)逐步拉大。另外，教師資格考試全面放開(kāi)，師范類(lèi)畢業(yè)生也要統(tǒng)一進(jìn)行資格考試，取得教師資格也不是一件容易的事了，取得教師編制考試更是難上加難，很多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生都會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)并進(jìn)入教師隊(duì)伍。還有國(guó)家對(duì)教師資格進(jìn)行三年一次的審核，打破鐵飯碗也是必然的趨勢(shì)，將來(lái)不合格的教師面臨下崗也是可以預(yù)見(jiàn)的。

“成長(zhǎng)危機(jī)”咄咄逼人 青年教師決不能滿(mǎn)足于昨天的成績(jī)。青年教師一年站穩(wěn)講臺(tái)；三年獨(dú)當(dāng)一面，在教學(xué)、科研、論文、學(xué)生管理等方面得到校級(jí)以上榮譽(yù)；六年成教學(xué)骨干（起碼是學(xué)校新秀教師），能在市（區(qū)）級(jí)優(yōu)質(zhì)課、素質(zhì)比武等比賽獲獎(jiǎng)；九年成教壇新秀（起碼是學(xué)校骨干教師），十二年成名。一位成功的教師成長(zhǎng)之路也是從普通教師——骨干教師——教壇新秀——學(xué)科帶頭人——名師——領(lǐng)軍人物的過(guò)程。一位優(yōu)秀的教師至少有些業(yè)務(wù)榮譽(yù)，如市級(jí)以上論文一等獎(jiǎng)，有個(gè)市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)n題，優(yōu)質(zhì)課或者素質(zhì)比武在市級(jí)層面上獲過(guò)獎(jiǎng)等等。這些都是青年教師最基本的成長(zhǎng)要求，更為重要的是教育界各門(mén)各派、百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)正在形成，青年教師的成長(zhǎng)面臨此起彼伏的危機(jī)，青年教師如何在成長(zhǎng)過(guò)程獨(dú)樹(shù)一幟，成為一個(gè)不可替代的人至關(guān)重要。

“業(yè)績(jī)危機(jī)”初露鋒芒 隨著社會(huì)的發(fā)展，教師業(yè)績(jī)考核量化措施越來(lái)越完善，以業(yè)績(jī)論英雄的時(shí)代將在教師職業(yè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。青年教師如何在業(yè)績(jī)考核中獨(dú)占鰲頭，也是青年教師應(yīng)密切關(guān)注的問(wèn)題。教師專(zhuān)業(yè)化水平，業(yè)績(jī)與成效將直接與待遇掛鉤的時(shí)代不遠(yuǎn)了。因此，青年教師要努力創(chuàng)造業(yè)績(jī)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，不斷創(chuàng)造自身價(jià)值，從而提升自己的業(yè)績(jī)水平已迫在眉睫了。

總之危機(jī)意識(shí)是青年教師成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。只要每一位青年教師樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，在危機(jī)意識(shí)中成長(zhǎng)，定能成為一名優(yōu)秀教師，定能為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。其實(shí)不僅是青年教師，當(dāng)下所有教師都要有危機(jī)意識(shí)，甚至整個(gè)社會(huì)都要樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，這樣，我們的教育、我們的國(guó)家、我們的民族才能更加興旺發(fā)達(dá)，才能在日益復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中立于不敗之地。

（作者單位：浙江省諸暨市濱江初級(jí)中學(xué) ）