秦桂華

摘 要：多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)增光添彩，多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動(dòng)畫，讓學(xué)生身臨其境，化枯燥為生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣；化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突破教學(xué)難點(diǎn)；化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；興趣；能力

隨著信息技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)成為教學(xué)的重要輔助手段，多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)增光添彩。多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動(dòng)畫讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、化枯燥為生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)對課堂教學(xué)是一個(gè)徹底的顛覆，一支粉筆一張嘴的局面不再是課堂教學(xué)的常態(tài)。多媒體展示的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家為解決問題積極思考，探究問題答案收到事半功倍的教學(xué)效果。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中利用多媒體，可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生的思維，提升數(shù)學(xué)思維能力。

上課時(shí)，教師如果單純利用數(shù)字、公式去講解課本知識，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，而如果用圖形把想要表達(dá)的內(nèi)容展示出來，就會(huì)有效吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更直觀地分析問題。

例：一輛汽車從甲地開往乙地，需要先經(jīng)過一段上坡路，再經(jīng)過一段平地，再經(jīng)過一段下坡路即可到達(dá)，已知汽車上坡時(shí)的速度為20 km/h，下坡時(shí)的速度是40 km/h，平地行駛速度為30 km/h，從甲地到乙地總共用了6 h，其中平地2 h，下坡4 h，求汽車返程需要花費(fèi)多長時(shí)間。

把這個(gè)題目的內(nèi)容用多媒體課件的形式演示出來。

二、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動(dòng)形象，化靜為動(dòng)、化難為易，拓展與延伸了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，媒體的展示使數(shù)學(xué)教學(xué)更高效、方便、靈活。應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，便于突破教學(xué)難點(diǎn)。抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)展示出來，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。教師對多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開闊學(xué)生的思維，提高空間想象力，強(qiáng)化教材內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

三、化抽象為具體，提高創(chuàng)新能力

對數(shù)學(xué)概念的理解是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的前提，利用信息技術(shù)生動(dòng)直觀地展示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的探究意識。

例：有兩個(gè)盒子，長寬高都是20厘米、15厘米、5厘米，現(xiàn)在要把它們包裝到一起，問：怎么包裝才能更節(jié)省材料。

這個(gè)問題單靠學(xué)生想的話是不好想出來的，這時(shí)教師可以在課前準(zhǔn)備好制作好的紙盒，在課上發(fā)給學(xué)生讓他們擺，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，總共有三種擺法，接下來可以讓他們把這三種擺法的數(shù)據(jù)列出來，加以對比，如下表所示：

顯而易見，第一種方法是所用材料最少的。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到類似問題的時(shí)候不用每次都這樣計(jì)算，而是有規(guī)律的。規(guī)律就是：兩個(gè)盒子重疊的部分越多，所用的包裝材料就越少。

總之，在積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念要求，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了活力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)充課堂容量，化難為易，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉