李繼宏

摘 要：現(xiàn)在的教育要求教師要尊重學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著新課標(biāo)的逐步推行，自主學(xué)習(xí)成為教育的基礎(chǔ)，能夠滿足學(xué)生探究、體驗(yàn)獲得認(rèn)可與欣賞的需求，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和平、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

新課標(biāo)的實(shí)施，要求教師放棄原有的教育觀點(diǎn)，積極提倡“教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)思想教學(xué)觀念主要是教學(xué)生知識(shí)以及鞏固知識(shí)為主，這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)的靈活性，在死學(xué)死記，學(xué)到的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，這在很大程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，進(jìn)而影響教學(xué)的質(zhì)量，這也正是一些家長(zhǎng)反映我家孩子在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)很好，但在高中學(xué)習(xí)不怎么樣的原因。下面我們就簡(jiǎn)單談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并提出一些可行性措施。

一、創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

小學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是新舊知識(shí)點(diǎn)不能聯(lián)系在一起，在學(xué)新知識(shí)時(shí)就會(huì)忘記舊知識(shí)，所以小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視新舊知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，在學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注意舊知識(shí)點(diǎn)的鞏固，做到新舊知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。例如，教師在授課前先要對(duì)上節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，在完成這一環(huán)節(jié)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論研究，這樣在授課前學(xué)生就會(huì)保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大提高。大家都知道，小學(xué)學(xué)生在課堂上的集中力是有限的，時(shí)間是比較短的，所以教師在課堂上不要一味給學(xué)生講太多知識(shí)，要不斷讓學(xué)生進(jìn)行討論，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，反而更加喜歡學(xué)習(xí)，知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)會(huì)被消化吸收，不會(huì)總是留下疑問(wèn)，所有的問(wèn)題在課堂上都能被解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。

二、認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的重要性

課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師要重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不受外界因素影響，學(xué)生的思想處于完全開(kāi)放的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)跟自己的思想、思維走，長(zhǎng)時(shí)間的預(yù)習(xí)學(xué)生就會(huì)形成一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到提升。然而現(xiàn)在的教育中，教師對(duì)這一環(huán)節(jié)極其不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)死板，所以在教學(xué)中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在此過(guò)程中，教師要順著學(xué)生的思維，隨著學(xué)生的思維發(fā)展，并且要給學(xué)生制訂預(yù)習(xí)的目標(biāo)，由于學(xué)生的思維思想不同，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果也不同，所以教師要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生簡(jiǎn)單對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行淺層次分析，掌握最基本的知識(shí)。在預(yù)習(xí)這一階段，學(xué)生可以做到對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固，并可以對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)完成知識(shí)由舊到新、由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象到具體的過(guò)渡，不至于學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)很盲目。而且在這一階段，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)都很好奇，喜歡查資料，并且會(huì)不斷聯(lián)系舊知識(shí)，不斷分析舊知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的預(yù)習(xí)使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升，找到新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，做新舊知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

三、教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)教學(xué)中要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，但這并不是在否定教師的主導(dǎo)作用與地位，反而教師在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)生能否獨(dú)立自主學(xué)習(xí)主要取決于教師，首先教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)要有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這樣才能有規(guī)律地進(jìn)行教學(xué)。因此，在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要改變教學(xué)的理念，要逐漸從知識(shí)的傳授者、講解者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、改善課堂的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是教師和學(xué)生互相參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，所以教師在課堂上的教學(xué)方式將直接影響學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要積極推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究討論為主的教學(xué)方式，可以在課堂上開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不一樣，對(duì)思維的要求比較強(qiáng)，所以討論探究教學(xué)就成為教學(xué)的重要手段，在探究中學(xué)生的思維變得敏捷，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中學(xué)生的思維能夠得到發(fā)展，邏輯思維變強(qiáng)，能從多方面考慮問(wèn)題，而且在課堂上開(kāi)展探究討論活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加凸顯學(xué)生主體的位置，逐漸實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方式，多多開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)新一批高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在，而本文重在從四個(gè)方面進(jìn)行分析，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也希望廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠積極創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)方式，有效地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟