馬天玲

摘 要：生本教育，即一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的教育，這種以生為本、以學(xué)定教的教學(xué)觀念是現(xiàn)代教育教學(xué)的呼喚，對于學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展和課堂教學(xué)改革的深化，有著極為重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)語文為例，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文生本高效課堂的構(gòu)建談幾點(diǎn)看法和意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生本；高效課堂；課前預(yù)習(xí)；小組合作；展示評價(jià)

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂存在著種種問題，如教師對課文進(jìn)行無序的剖析，導(dǎo)致學(xué)生的思維散亂，教師的主導(dǎo)作用嚴(yán)重喪失，使學(xué)生對課文內(nèi)涵理解不到位，進(jìn)行枯燥抽象的理論說教，學(xué)生在心靈上缺少震撼……種種原因，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)一直處于低效狀態(tài)。所以，將生本理念貫穿于小學(xué)語文課堂教學(xué)的始終，打造出高效的小學(xué)語文生本課堂，就成為目前廣大小學(xué)語文教師都在熱點(diǎn)關(guān)注和重點(diǎn)討論的問題。筆者從事小學(xué)語文教育事業(yè)多年，對小學(xué)語文生本高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了諸多探索和實(shí)踐，現(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對此論題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人意見的闡述。

一、組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

生本教育的核心理念是先學(xué)后教，先練后講，以致達(dá)到不教而教的目的。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們可以在課前組織學(xué)生對課文進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀和自主探索，這樣，在課堂上學(xué)生就能夠依據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況對老師所講內(nèi)容進(jìn)行有針對性的傾聽，在預(yù)習(xí)時(shí)遇到問題與老師進(jìn)行溝通和交流，從而真正做到先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生事先有準(zhǔn)備的教育，即生本教育。

比如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這篇課文時(shí)，我就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）正確流利地朗讀課文；（2）找出課文中三四十年過去后作者感悟的句子；（3）為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做？（4）找出文中父親對“我”深深的愛和嚴(yán)格道德教育的句子，談?wù)勀愕捏w會；（5）概括“我”心情的變化，談?wù)勛约旱捏w會；（6）作者從《釣魚的啟示》中得到了什么啟示？通過學(xué)習(xí)本課，你明白了什么道理？然后，要求學(xué)生按照我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，對課文內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀、自主分析和研究，課堂上，與其他同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)心得，并對不理解的問題與同學(xué)和老師進(jìn)行共同探究，進(jìn)而將問題弄明白。這樣，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做到了先學(xué)后教，是對生本教育理念的良好貫徹，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

二、實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)做到面向全體學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)形式能夠做到面向全體學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)生本教育的一種有效途徑。所以，我們應(yīng)改變以往以傳授為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而實(shí)施以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以小組為單位，將自己的思維充分展示給大家，并和組員進(jìn)行相互交流，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)思路的整合，如此，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，還能做到讓教學(xué)面向全體學(xué)生，從而為小學(xué)語文生本高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，在講解第四自然段時(shí)（爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七跟細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻……你會想起圖畫上蛟龍的爪子），我就要求學(xué)生以小組合作的方式對以下問題進(jìn)行研究和交流：（1）仔細(xì)讀這段話，你認(rèn)為這段話主要寫了什么？（2）請找出這段話中的動詞，并把它圈出來，反復(fù)讀一讀這幾個(gè)動詞，試著用換詞讀的方法體會作者用詞的準(zhǔn)確，如將“觸”換成“貼”是否合適？（3）小組成員合作，一人讀這句話，其他人表演爬山虎往上爬的過程。這樣，我通過實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主合作探究中，了解了爬山虎的特點(diǎn)，而且做到了使語文教學(xué)面向全體學(xué)生，是對生本教育理念的一種良好的貫徹和實(shí)施，對于小學(xué)語文生本高效課堂的構(gòu)建，起到了極大的促進(jìn)作用。

三、設(shè)計(jì)展示評價(jià)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺

小學(xué)階段學(xué)生有著善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們可以在給學(xué)生布置了合作探究任務(wù)之后，設(shè)計(jì)展示評價(jià)的環(huán)節(jié)，即讓各個(gè)小組對本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，由同學(xué)和教師作出評價(jià)，如此，我們便為學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺，學(xué)生也會通過小組的展示，迅速成長，這是對生本教育理念的有效實(shí)施，對小學(xué)語文生本高效課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。

比如，在學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇課文之后，我要求學(xué)生分組準(zhǔn)備介紹自己喜歡的桂林山水，介紹之前我對學(xué)生的介紹提出要求：以“導(dǎo)游”的身份進(jìn)行介紹，要介紹得清楚明白，如果使用一些生動形象的詞語會加分。隨后，讓學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備完畢后每組推選一名代表對本組的準(zhǔn)備成果進(jìn)行展示，然后由我們進(jìn)行評價(jià)，如“不錯(cuò)，說得有板有眼，語言也很詼諧”“非常好，條理清晰，口齒伶俐，儼然是一位真正的桂林山水小導(dǎo)游”“很好，不過我認(rèn)為你們使用的語言再生動形象一些會更好”等，總之，對于每組的合作成果，我都盡量使用激勵(lì)性的評價(jià)語言，從而讓學(xué)生嘗到對小組合作成果進(jìn)行展示的喜悅感，調(diào)動學(xué)生日后繼續(xù)參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，從而提高生本教學(xué)課堂的實(shí)效性。

綜上所述，生本高效語文課堂既是一種教學(xué)理念，也是一個(gè)教學(xué)過程，希望廣大語文教師都能夠立足于學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生積極主動地參與語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極貫徹生本教育所提倡的“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)宗旨，提高語文教學(xué)實(shí)效，從而使小學(xué)語文生本高效課堂得以構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]史玲.將生本教育理念融入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)[J].吉林教育，2015（10）.

[2]寧翠娥.小學(xué)語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J].大慶社會科學(xué)，2012（12）.

編輯 謝尾合