鄭丹

摘 要：語言溝通、文字溝通、表情溝通是人與人之間進(jìn)行交流的主要方式。在日常生活中，使用最頻繁的一種是語言溝通。而小學(xué)語文是一門教會(huì)學(xué)生語言的主要課程?？谡Z交際教學(xué)，也是小學(xué)語文教學(xué)中重要的部分。所以，身為小學(xué)語文教師，不要僅僅只關(guān)注學(xué)生對祖國語言文字的掌握，還要利用小學(xué)語文教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；話題；情境；素材

小學(xué)生正處于兒童語言習(xí)得時(shí)期的末端，所以在這一階段對學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)是非常重要的，它可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解語言、掌握語言，大大地提高學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)對能力。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際教學(xué)呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對此問題談幾點(diǎn)個(gè)人的想法和意見。

一、選擇合適的口語交際話題，引發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

在小學(xué)語文課本中，有很多口語交際話題，但是，這些話題并非都是學(xué)生感興趣的，若我們一味地讓學(xué)生對這些他們不熟悉且不感興趣的口語交際話題進(jìn)行操練，就激不起學(xué)生的口語交際興趣，學(xué)生沒有去“說”的欲望，這樣自然也就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的效果。所以，身為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該根據(jù)課本中所提供的話題，對話題進(jìn)行延伸或者改編，使之符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，讓學(xué)生愿意對我們所提出的話題進(jìn)行交流，使學(xué)生產(chǎn)生交際的欲望，從而為學(xué)生口語交際能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在一年級下冊中的語文園地六，給出的口語交際話題是“怎么過六一兒童節(jié)”，在組織學(xué)生對這一話題討論交流之后，我還根據(jù)這一話題延伸出了其他的話題，如“怎么過春節(jié)”：說一說你是怎么過春節(jié)的？春節(jié)時(shí)你都干了些什么？今年的春節(jié)你打算怎么過？因?yàn)閷τ谛W(xué)生而言，春節(jié)是他們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日，他們有新衣服穿、有好吃的東西可以吃，還能領(lǐng)到長輩給的壓歲錢……所以他們肯定會(huì)有很多話想說，這樣，我們就在無形之中調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語交際的欲望，引發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣，口語交際的訓(xùn)練自然能發(fā)揮良好的效果。

另外，我們在選擇口語交際的話題時(shí)，還應(yīng)注重話題的趣味性、情節(jié)性和開放性等，這樣就能引發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行交際。

二、創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的激情

在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，我們不必始終采用教師在講臺(tái)上、學(xué)生在講臺(tái)下，教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的口語交際模式，而是創(chuàng)設(shè)一種角色扮演情境，即給學(xué)生提供一個(gè)口語交際話題，讓他們直接參與這個(gè)話題故事的表演，這樣，他們真正處于語言環(huán)境中，該怎么做、怎么說自然也就水到渠成，而且由于口語交際活動(dòng)所具有的趣味性，他們自然就產(chǎn)生了口語交際的激情，為他們口語交際能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》這篇課文時(shí)，在學(xué)生大致了解了這篇課文的內(nèi)容后，我就在班里挑選了幾名學(xué)生，給他們分配好這篇課文中所出現(xiàn)的角色，如“夜鶯”、軍官、士兵、游擊隊(duì)員等等，然后要求學(xué)生根據(jù)自己腦子里對這篇課文內(nèi)容的記憶，將里面的故事情節(jié)表演出來，這樣，學(xué)生就有身臨其境之感，在具體事件中怎么說、怎么做就會(huì)進(jìn)行自行揣摩，產(chǎn)生了說的欲望和激情，同時(shí)也能深刻體會(huì)到角色扮演所帶來的樂趣，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與熱情。

三、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累豐富的口語交際素材

在課堂上對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生能夠說出的話沒幾句，通常是說幾句話就結(jié)束，再讓他們說，他們就無話可說了。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，除了與學(xué)生自身有關(guān)，還與學(xué)生與事物沒有直接的接觸，產(chǎn)生不了真實(shí)的情感思想有關(guān)，所以，在對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，我們可以根據(jù)口語交際話題，組織學(xué)生開展與話題相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助學(xué)生豐富語言素材，讓學(xué)生在討論時(shí)能夠有話可講、有話可說。

比如，二年級上冊中的語文園地一，口語交際話題是“秋游”，當(dāng)時(shí)正值秋季，這時(shí)我們就可以組織一次真正的秋游，帶領(lǐng)學(xué)生到校外，真正感受秋天的景色和變化，如去看看層林盡染的樹木，觀察散落到地上的金黃樹葉、去果園看看又大又熟的果子等等。這樣，當(dāng)我們在課堂上讓學(xué)生對“秋游”這一話題展開交流討論時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛辛饲猩淼捏w會(huì)，自然也就有了說話的欲望，從而將自己在秋游過程中的所見所聞講給大家聽，為學(xué)生口語交際能力的提高創(chuàng)造有利的條件。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們一定要重視對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，并認(rèn)真研究和探究各種符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好的口語交際策略，讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的興趣，在課堂上無拘無束地進(jìn)行口語交流，從而大大地提高學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有較高的與人交際的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華