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        培養(yǎng)適性教育下的合格公民

        2016-04-13 20:12:58金延清
        教育家 2016年4期
        關(guān)鍵詞:適性智性德性

        文/金延清

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        培養(yǎng)適性教育下的合格公民

        文/金延清

        近年來,山東省青島樺川路小學(xué)創(chuàng)造性地開展了“適性教育”的研究和實踐,學(xué)校注重師生的“心性”之完善,以培養(yǎng)具有詩性、德性、智性的師生為目標(biāo),開展了一系列的實踐和探索。

        環(huán)境之“適性”,優(yōu)雅浸潤師生心靈

        學(xué)校關(guān)注環(huán)境資源的開發(fā),把校園打造成為適合學(xué)生智性成長、德性完善、詩性生活的良好發(fā)展平臺。在學(xué)校的門廳口,一幅米白色的浮雕讓人印象深刻:面容清秀溫柔的老師正在撥動豎琴,孩子們吹著橫笛相伴,讀書的孩子靜靜傾聽,一年級的小學(xué)生歡喜地鼓掌,鳥兒停駐,花朵繁盛……這幅畫面靜靜地流溢出一種教育的理念:尊重天性,播撒美好,鼓勵理解,潤物無聲。在教學(xué)樓的每一層,都可以看到一條文化展廊,里面全部展示著學(xué)生各種作品,書法、動漫、創(chuàng)意陶塑……在這樣的氛圍中,優(yōu)雅著師生的心靈。

        管理之“適性”,能本競合情智雙修

        學(xué)校實施了“能本管理”的策略,采取了“競合”師訓(xùn)模式,將“教師隊伍的分層”與“教師個體分層”培訓(xùn)融合,教師隊伍分為新秀、骨干、名優(yōu)三個層次,教師個體發(fā)展分為新手、能手、高手三個階段;明確個人任務(wù),形成協(xié)作組間良性研討競爭,分別成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)、班主任等8個各具特色的發(fā)展共贏體。

        學(xué)校設(shè)計印發(fā)了《樺川路小學(xué)教師適性發(fā)展與專業(yè)成長手冊》,手冊以不同形式展示了每位教師的個人研究成果、成長的足跡,從而達(dá)到自我激勵、自我反思、自覺改變的目的。學(xué)校通過“適性教育的那些事——教育沙龍交流會”“做有激情的適性教師”“我為某位老師點贊,因為……”等主題論壇的開展,讓大家形成共識:樂業(yè)博學(xué)、大氣謙和、優(yōu)雅尚禮、協(xié)作共進(jìn)是“適性教師”的獨有風(fēng)采,是培養(yǎng)心性完善的未來幸福公民的智慧導(dǎo)師。

        課程之“適性”,每人一張課程表

        在青島樺川路小學(xué),學(xué)生基本上都是“一個人一張課表”。學(xué)校在完成國家統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的心性發(fā)展的“詩性、德性、智性”三個方面設(shè)計學(xué)校課程體系、在課程上首先進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的整合,將學(xué)校課程與語文、體育、科學(xué)、美術(shù)、音樂、綜合實踐等國家、地方課程進(jìn)行整合。同時,學(xué)校對課程進(jìn)行拓展。比如體育增加了國學(xué)跆拳道、網(wǎng)球、高爾夫等課程;語文增設(shè)晨讀時間,研修國學(xué)等。將《墨繽紛》特色水墨、《心苑繽紛》心理健康、美國在線英語、國際象棋、《魔方教室》科技制作、網(wǎng)球、高爾夫球、陶藝等項目納入學(xué)校課程體系,滿足學(xué)生在運動、藝術(shù)、科學(xué)研究等方面的發(fā)展需要。

        另外,學(xué)校的“微課程研究團(tuán)隊”開發(fā)編寫了15門微課程教材,例如《夢想的力量》《走進(jìn)編碼世界》《智力七巧板》《繪本中的世界》等,為每一個學(xué)生的全面發(fā)展提供了很好的教材支撐。

        德育之“適性”,關(guān)愛品牌深入人心

        學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行義賣活動,將資金匯集到學(xué)校的“愛基金”開展公益活動。這個基金完全由學(xué)校家長委員會來管理,惠及對象為公益書屋的捐建、學(xué)校公益小書吧、孤獨癥兒童、家庭困難學(xué)生。目前已捐助了愛基金青島市幸福種子書屋、平度市20名春蕾女童、數(shù)名家庭困難學(xué)生等。如今,“樺川愛基金”已經(jīng)成為了樺川路小學(xué)德育品牌中的一個名片。

        同時,學(xué)校還為學(xué)生創(chuàng)編了《學(xué)生適性成長檔案》,以學(xué)生成長為主線,設(shè)有“我的小名片”“智性成長”“德性完善”“詩性生活”“適性發(fā)展,精彩你我”五大板塊。這里不僅有學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、收獲,以及家長的關(guān)注和參與,還有他們的學(xué)習(xí)成果和成長足跡。

        適性教育的研究也是一個長期的工程,是讓教育者和受教育者共同成長的理念,學(xué)校今后還將進(jìn)一步加強(qiáng)適性文化的淬煉,踐行實行教育合力的拓展,為師生終身幸福奠定基礎(chǔ)。

        (作者單位:山東省青島樺川路小學(xué) )

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