文/王文娟

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用課外作業(yè)打開英語教學(xué)新思路

文/王文娟

家庭作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延伸，而且是課堂教學(xué)的升華。它為英語教學(xué)營造了必要的語言環(huán)境，使英語教學(xué)從課堂走入生活。然而，學(xué)校課外作業(yè)長久以來都沿襲應(yīng)試教育的老路，作業(yè)內(nèi)容枯燥死板，學(xué)生興趣低迷。小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計需要開放的新思路。開放型課外作業(yè)主要通過繪畫、小制作、小調(diào)查、小任務(wù)等形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識自然融合。如何使課外作業(yè)真正服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)實施如下策略：

作業(yè)意圖要開放

作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo) 愛玩是孩子的天性。布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。孩子的心理特點決定他們做事比較隨意，缺乏恒心，因此，作為教師，要通童心、有愛心，精心設(shè)計每次課外作業(yè)，想盡辦法讓玩為學(xué)習(xí)開路、積累、創(chuàng)新、鞏固，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中出色地完成作業(yè)?？催^《素質(zhì)教育在美國》的人都一定了解，他們的教師布置的課外作業(yè)是那么吸引孩子，完全沒有機械或統(tǒng)一的傳統(tǒng)特點，富有創(chuàng)意，深受孩子的喜愛。孩子們的將來需要這樣的作業(yè)，能使他們自信、樂觀、韌勁、個性，他們努力的方向是怎樣去真正的拓展、去創(chuàng)新、去超越時代。

作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)教育對學(xué)生的人文關(guān)懷 現(xiàn)階段小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重在教育界已是不爭的現(xiàn)實。據(jù)2003年衛(wèi)生部近視眼監(jiān)測中心對我國北京、上海、浙江學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，城市小學(xué)生近視率為23.71%，農(nóng)村小學(xué)生男生為11.6%，女生為15.7%。為此，教育部下發(fā)《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，對小學(xué)生的課外作業(yè)作了如下的規(guī)定：要提倡布置活動性、實踐性的小學(xué)生的家庭作業(yè)。小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)控制在一小時以內(nèi)。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。因此，教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時也應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，嚴(yán)格控制作業(yè)量和作業(yè)難度，盡量避免機械重復(fù)性作業(yè)，多設(shè)計自主型、實踐型、活動型作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

作業(yè)內(nèi)容要開放

作業(yè)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科整合理念知識是沒有界限的。學(xué)英語不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了運用英語這一工具進(jìn)行交際，解決實際問題。然而，老師在傳授英語知識的過程中，都習(xí)慣于把英語與其他學(xué)科知識分割開來，孤立對待。英語作為一門語言學(xué)科，它與其他學(xué)科知識有著密不可分的聯(lián)系，它們是相輔相成，不可分割的。因此在英語教學(xué)中，在課外作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)厝谌朊佬g(shù)、音樂、體育、科學(xué)等其他學(xué)科知識，體現(xiàn)學(xué)科整合理念，多渠道、多角度地探索行之有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法，有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生喜歡繪畫，筆者在課外作業(yè)設(shè)計時，就將美術(shù)學(xué)科融入英語教學(xué)中，設(shè)計了這樣的作業(yè)：請學(xué)生展開想象，比一比看誰能把字母設(shè)計得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。學(xué)習(xí)抽象的形容詞時，筆者讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如畫“big apple”“small pencil”“tall man”“short girl”，在畫畫過程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動，記憶更深刻。在教學(xué)PEP Book 7 Unit 6 The story of rain時，筆者設(shè)計了這樣的課外作業(yè)：請學(xué)生（4人一組）回家培養(yǎng)一盆植物，用英語寫出觀察日記（包括種植的過程和培育的過程等）。這樣的作業(yè)將英語學(xué)習(xí)與自然科學(xué)知識有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，有利于學(xué)科知識的共融，學(xué)生普遍比較有興趣。

作業(yè)內(nèi)容應(yīng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)不同學(xué)生的求知需求 小學(xué)英語的課外作業(yè)不是為了個別人的發(fā)展度身定做的，它需要全體學(xué)生的共同參與，因此，教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)注意多設(shè)計一些有遞度、有層次的作業(yè)，即要保證讓部分學(xué)生“吃得好”，又要保證困難學(xué)生“吃得掉”，還要有利于優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”。在教學(xué)實踐中筆者嘗試推行“作業(yè)自助餐”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為每課的教學(xué)設(shè)計Super、Great、OK三種層次的作業(yè)。Super作業(yè)是創(chuàng)意性作業(yè)，側(cè)重于鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和對已學(xué)知識的靈活運用。適合學(xué)優(yōu)生和英語學(xué)習(xí)積極性較強的學(xué)生。OK作業(yè)側(cè)重于簡單模仿、跟讀、抄寫的作業(yè)，讓學(xué)困生也有“夠一夠吃到果子”的機會。Great作業(yè)介于Super和OK之間。適應(yīng)中等程度學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如在教學(xué)PEP 5 Unit 6 In a nature park B let’s learn時，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)：由學(xué)生根據(jù)自己的程度和喜好自由選擇：OK層次作業(yè)：抄寫本課四會的單詞，根據(jù)喜好記住其中的2～3個；Great層次作業(yè)：設(shè)計你心目中理想的village/city的藍(lán)圖，用英語注明所畫內(nèi)容；Super層次作業(yè)：為你所設(shè)計的理想的village/city寫一則游覽廣告，要求圖文并茂。這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。小學(xué)生又具有好強的心理，往往會知難而進(jìn)。

作業(yè)內(nèi)容應(yīng)能夠啟迪智慧，引發(fā)學(xué)生的思考 好的作業(yè)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動思考。例如為了讓學(xué)生記住字母在字母表中的前后順序，筆者在學(xué)生學(xué)完26個字母后設(shè)計了“再造學(xué)生名冊”的作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)字母表的順序給全班同學(xué)重新編排名冊。在學(xué)完Unit 1 This is my day后，筆者給學(xué)生的作業(yè)題目是：用do morning exercises，eat dinner，climb mountain，go shopping，go hiking（四會詞組）編一則小故事。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，他們實際運用的詞匯量早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單元新授內(nèi)容。

作業(yè)形式要開放

任務(wù)型作業(yè) 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出新型的英語教學(xué)應(yīng)實施任務(wù)型教學(xué)途徑。具體來說就是：以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去運用，在運用過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。信息差是人與人之間進(jìn)行交際活動的根本原因。學(xué)生天生就有填補信息差的欲望，通過任務(wù)給學(xué)生制造信息差，有利于激發(fā)學(xué)生開口的欲望和學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)了bedroom，bed，sofa，shelf，table，TV，light，telephone等一些單詞后，可組織學(xué)生來設(shè)計自己的臥室，比比誰的臥室最美。

實踐型作業(yè) 語言來源于生活，最終還是要回歸到生活中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力很大程度上來源于對所學(xué)內(nèi)容實用價值的深刻認(rèn)識。所以，英語教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生真正體會到英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，努力培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題的能力。在學(xué)生剛開始學(xué)英語時，筆者會讓學(xué)生去收集生活中的英語，如CD，VCD，TV，cartoon，e-mail等。在學(xué)了家具、房間等詞后，筆者布置學(xué)生為這些物品貼標(biāo)簽的作業(yè)，學(xué)生的興致特別的高。教師節(jié)時，筆者設(shè)計的作業(yè)是向你喜歡的老師說Happy Teacher’s Day，并制作英語賀卡送給老師。學(xué)了Numbers后，筆者讓學(xué)生收集家里用到的數(shù)字，如：電話號碼、門牌號、車牌號等，并用英語讀出來。

自主型作業(yè) 自主型作業(yè)把學(xué)生從統(tǒng)一的作業(yè)指令中解放出來，讓他們自己作主，設(shè)計作業(yè)“菜單”，它為學(xué)生提供了一個自由發(fā)展的舞臺，使學(xué)生的個性得以展示、張揚。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計由學(xué)生自主選擇或設(shè)計的作業(yè)，給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。學(xué)完Unit3 A Let’s learn后筆者設(shè)計了三種“作業(yè)大餐”供學(xué)生自由選擇：作業(yè)A：媽媽要過生日了，請你為媽媽設(shè)計一套服裝，要注明服裝的名稱。作業(yè)B：把這課所學(xué)的服裝單詞制作成錄音。作業(yè)C：用本課所學(xué)的服裝名稱編一個歌謠，唱給父母聽。由于作業(yè)形式新穎，學(xué)生又有自主權(quán)，一旦選定就全力以赴，不管哪份作業(yè)都相當(dāng)有質(zhì)量，課文知識得到了鞏固，學(xué)生的不同的能力得到了充分的發(fā)揮。

（作者單位：上海市松江區(qū)民樂學(xué)校）