文/吳紹芬

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王彧釗：辦一所好玩的學(xué)校

文/吳紹芬

穿過(guò)一幢教學(xué)樓，通過(guò)操場(chǎng)的入口處，一片世外桃源讓人驚嘆不已。這是一所學(xué)校嗎？這分明是一個(gè)小農(nóng)場(chǎng)：三畝多地的菜園里，茄苗已經(jīng)開(kāi)滿了花，頂花帶刺的黃瓜爬滿了架，向日葵低著頭、金燦燦的花朵飽含陽(yáng)光的味道。沿著小路往里走，棉花、花生、黃豆長(zhǎng)勢(shì)正猛。“哇，還有一方小池塘”，水面的荷葉、睡蓮盡情地舒展著，紅金魚(yú)在河床底下游來(lái)游去、自由自在。在水塘邊，散落著幾個(gè)黑色的土灶臺(tái)。這不禁讓人想起陶淵明《歸園田居》中“暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”的詩(shī)句。

“這是我們的‘菁菁’農(nóng)藝園?！闭憬幉ㄊ斜眮鰠^(qū)小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)王彧釗告訴記者。在他的內(nèi)心里，教育就是要親近生活，學(xué)生就是要親近大自然，“我們要辦一所好（hǎo）玩的學(xué)校，在這里培養(yǎng)出好（hào）玩的學(xué)生”。

引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生成為“玩家”

孩子進(jìn)入學(xué)校，就意味著把生命中最寶貴、最有意義的一段時(shí)光交給了學(xué)校和教師。他們要接受怎樣的教育，要成為怎樣的人，王彧釗每天都在省問(wèn)自己。

1977年出生的王彧釗，雖然已是一個(gè)10歲女兒的父親，但他仍覺(jué)得自己是個(gè)小孩子，童年的夢(mèng)似乎還沒(méi)有做完。小時(shí)候吃過(guò)的“糖蘆”（糖高粱），像甘蔗一樣，剔除那莖皮就能細(xì)嚼吮吸甜汁，到現(xiàn)在仍甜在心底；與爸爸媽媽用柴火灶做飯燃起的裊裊炊煙，令他至今難忘。

但在校內(nèi)的一次隨堂聽(tīng)課中，這樣一個(gè)情形讓他陷入沉思。一天，一個(gè)語(yǔ)文教師給學(xué)生講課文《棉花姑娘》，里邊有這么一段話：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！”老師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們知道棉花長(zhǎng)什么樣子嗎？有學(xué)生舉起了手說(shuō)，棉花就像月季花一樣吧，應(yīng)該是五顏六色的；有學(xué)生說(shuō)棉花應(yīng)該像槐花一樣，白白的……

個(gè)人語(yǔ)錄

拎客

教育就是要親近生活，學(xué)生就是要親近大自然?！拔覀円k一所好（hǎo）玩的學(xué)校，在這里培養(yǎng)出好（hào）玩的學(xué)生”。

孩子們連棉花都不認(rèn)識(shí)，這讓王彧釗怎么也想不通：小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校的地理位置只是個(gè)城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生的教育怎么就那么脫離實(shí)際呢？課上得再好，那還不是照本宣科？教育的實(shí)踐都去哪兒了？學(xué)生的體驗(yàn)都去哪兒了？想到這些，王彧釗無(wú)法釋?xiě)眩o學(xué)生真實(shí)的教育生活，要為學(xué)生的童年留下可觸摸、可體悟的印記。

就從激發(fā)學(xué)生的天性——玩開(kāi)始，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中走出來(lái)?！拔覀兊膶W(xué)校真好玩，我們的學(xué)生真會(huì)玩”，王彧釗想為學(xué)生打造一所能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好玩學(xué)校，用“玩”轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)校生活中的“玩家”。在這所學(xué)校，玩耍應(yīng)該成為一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，成為一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的最高境界。

化學(xué)習(xí)項(xiàng)目為“好玩”的課程

王彧釗是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子。在鄉(xiāng)間小道的水溝里捉泥鰍，在屋檐下的泥地里挖洞打彈珠，在門(mén)前的空地上折紙飛機(jī)比誰(shuí)飛得高、飛得遠(yuǎn)……這些都是他對(duì)童年的深刻記憶。

“盡管當(dāng)年物質(zhì)條件不好，但學(xué)校的手工勞動(dòng)課沒(méi)少給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)?！蓖鯊撘廊皇智逦赜浀?，老師們用廢棄的輸液管加一顆玻璃彈珠就能折出一條條精美的金魚(yú)；用細(xì)細(xì)的尼龍繩就可以折出一只只栩栩如生的大蝦；甚至還大膽地用幾節(jié)自行車(chē)的鏈條加一枚小鋼針制出“火藥槍”……這樣的課堂讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了向往，讓孩子們的童年充滿了快樂(lè)！也正因?yàn)橛辛诉@些，才讓學(xué)習(xí)更加“好玩”，才讓童年更值得回味！

“孩子們的童年，要讓他們多少年過(guò)去了依然有回味的東西?！睘榱俗尯⒆觽兊耐暧小拔兜馈?、可“回味”，王彧釗將學(xué)習(xí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為好玩的“課程”，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)境界，培養(yǎng)一群會(huì)玩的學(xué)生。

說(shuō)到做到。王彧釗對(duì)學(xué)校的課程建設(shè)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，以校本課程為載體，通過(guò)自研校本課程發(fā)掘各學(xué)科的興趣點(diǎn)，以“有趣”“好玩”為切入口，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。他與教師團(tuán)隊(duì)一起，通過(guò)打造好玩的學(xué)科課程讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)智力，在玩中收獲觀察力、思維力、想象力，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)反省、認(rèn)識(shí)和提升自己，獲得存在的意義。

《趣味成語(yǔ)》校本教材就是這樣誕生的。王彧釗本身也是一個(gè)語(yǔ)文教師，他和教師們一起研討出主意，不拘泥于教材中的內(nèi)容，除了聽(tīng)故事、講故事之外，并策劃了“成語(yǔ)王國(guó)找樂(lè)子”等系列活動(dòng)?！皩W(xué)生在這些活動(dòng)中提升語(yǔ)言表達(dá)與傾聽(tīng)能力，拓展視野，最重要的是他們收獲了對(duì)語(yǔ)文的興趣?！蓖鯊摽吹綄W(xué)生在“玩語(yǔ)”中成長(zhǎng)，興奮不已。

除了語(yǔ)文，王彧釗也發(fā)現(xiàn)“玩數(shù)”帶給學(xué)生們的樂(lè)子。一向使人感到枯燥乏味的數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在通過(guò)《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》校本課程開(kāi)設(shè)了許多好玩的游戲，比如玩轉(zhuǎn)七巧板、搭立方體、算24點(diǎn)、拼平面圖形、跳房子、猜數(shù)學(xué)智力謎語(yǔ)等。四（二）班學(xué)生張智軒說(shuō)：“我以前特別討厭計(jì)算，覺(jué)得枯燥的數(shù)字沒(méi)啥意思，但是玩了‘算24點(diǎn)’后，沒(méi)想到數(shù)字在運(yùn)算符號(hào)的搭配下出現(xiàn)了不同的算式，而答案都是24，現(xiàn)在我的計(jì)算能力已經(jīng)很棒了?！?/p>

看到學(xué)生的這些進(jìn)步，王彧釗開(kāi)心得像個(gè)孩子?！熬褪沁@些好玩的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)散，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)信心倍增。”

學(xué)校還有一項(xiàng)富有特色的折紙活動(dòng)，學(xué)生們?yōu)檫@項(xiàng)活動(dòng)取了個(gè)形象的名字“‘紙’乎‘折’也”。一張?jiān)倨胀ú贿^(guò)的正方形紙，經(jīng)過(guò)不同方式的折疊，變成栩栩如生的花草、動(dòng)物、人……。在看學(xué)校的走廊時(shí)，記者發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺滿了龍舟、超人、蛇、繡球等折紙圖。“通過(guò)折紙，我們會(huì)讀圖，會(huì)構(gòu)建，會(huì)設(shè)計(jì)，會(huì)拼插，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，其實(shí)促進(jìn)了我們對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握和超越。”不少學(xué)生表達(dá)了這樣的心聲。

王彧釗告訴記者，學(xué)校用玩的思維開(kāi)發(fā)學(xué)科拓展課程、活動(dòng)拓展課程，讓學(xué)生在玩中品味了別樣的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)思路，目前學(xué)校有了10門(mén)校本課程。不僅如此，從1998年開(kāi)始，學(xué)校便著手建立好玩的實(shí)踐基地，十多年積累下來(lái)，擁有了“動(dòng)動(dòng)”科技館、“露露”氣象臺(tái)、“青清”知識(shí)長(zhǎng)廊、“樂(lè)樂(lè)”小動(dòng)物飼養(yǎng)場(chǎng)、“菁菁”農(nóng)藝園。這一個(gè)個(gè)實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”提供了平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的玩性，吸引了學(xué)生的興趣。

“在玩中，我們將基地和科學(xué)結(jié)合，在這樣的拓展活動(dòng)中，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，還收獲了積極而且專(zhuān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度?！蓖鯊撜f(shuō)。

“四LI好少年”玩出名堂來(lái)

或許有人會(huì)問(wèn)：“好玩的學(xué)校要培養(yǎng)出好玩的學(xué)生，如何評(píng)價(jià)這些學(xué)生玩出了品位、玩出了名堂？”王彧釗給出的答案是：讓學(xué)生爭(zhēng)做并努力成為“四LI好少年”。他想表達(dá)四層意思：第一個(gè)“禮”，是知禮、懂禮與有禮；第二個(gè)“力”，是活力、能力與魅力；第三個(gè)“歷”，是經(jīng)歷、歷練與閱歷；第四個(gè)“立”，是立行、立心與立人。

每學(xué)期末，學(xué)校都進(jìn)行“四LI好少年”評(píng)選。通過(guò)自身努力，獲得的單張大“LI”卡數(shù)量在年級(jí)組排名前20位的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的稱(chēng)號(hào)，如“懂禮好少年”、“活力好少年”、“歷練好少年”、“立人好少年”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。

教師節(jié)年年過(guò)，如何做“懂禮好少年”，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)教師的感謝、弘揚(yáng)傳統(tǒng)的尊師重教美德？王彧釗為全校支了個(gè)招：“微博”獻(xiàn)禮活動(dòng)。教師節(jié)當(dāng)天，學(xué)校在每個(gè)樓層的顯眼處張貼事先設(shè)計(jì)好的微博榜，學(xué)生每人發(fā)一張便箋紙，寫(xiě)上自己對(duì)教師最想說(shuō)的話貼上去。微博榜成了學(xué)生表達(dá)情感的展示臺(tái)，有感謝，有傾訴，拉近了師生之間的距離，尊師重教，知禮、懂禮的教育目的就這樣自然地達(dá)到了。

為了讓學(xué)生成為“活力好少年”，學(xué)校創(chuàng)辦了一年一度的跳蚤市場(chǎng)。王彧釗向記者描述：每年冬天在陽(yáng)光明媚的午后，全校師生歡聚在操場(chǎng)上一起享受冬日暖陽(yáng)，一起吆喝做買(mǎi)賣(mài)。跳蚤市場(chǎng)如今已成為最受學(xué)生歡迎的品牌活動(dòng)。從動(dòng)員會(huì)到競(jìng)選售賣(mài)員，從商品登記整理到海報(bào)設(shè)計(jì)宣傳，從統(tǒng)計(jì)買(mǎi)賣(mài)情況到售賣(mài)結(jié)果評(píng)比優(yōu)秀班級(jí)，學(xué)生都自主參與，校園里充滿了活力和歡歌笑語(yǔ)。

“歷練好少年”，是王彧釗對(duì)孩子們的期盼?！皩W(xué)生在學(xué)校生活中要經(jīng)過(guò)一些歷練，成為有經(jīng)歷的人?！蓖鯊摽倳?huì)想起在小學(xué)時(shí)參加野炊的情景。在野外，學(xué)生用石塊搭灶，把從家里帶來(lái)的原材料進(jìn)行加工。王彧釗做的是一道“青菜炒年糕”。盡管當(dāng)年做得黑不溜秋，但老師夸獎(jiǎng)?wù)f“這年糕做得有‘火’的味道”，令他既難為情又開(kāi)心不已！王彧釗也想讓學(xué)校這些可愛(ài)的學(xué)生們能留下更多的、美好的童年記憶。

正是在王彧釗的倡議下，學(xué)校開(kāi)展了“我是運(yùn)動(dòng)小健將”“我是科技小狀元”“我是誦讀小明星”“我是精明小買(mǎi)手”“我是小廚神”等系列活動(dòng)。“只要你努力就沒(méi)有配角，每個(gè)同學(xué)都是主角，都有可能獲得這項(xiàng)殊榮?！睂W(xué)生們一談起“四LI好少年”的評(píng)選，臉上都洋溢著自信的笑容。

其實(shí)，在王彧釗開(kāi)始想辦一所好玩的學(xué)校時(shí)，心里閃過(guò)一絲猶豫與不安：孩子們是樂(lè)起來(lái)了，家長(zhǎng)、教師、社會(huì)會(huì)支持嗎？時(shí)間是最好的證明。當(dāng)學(xué)校的品牌度、滿意度在區(qū)域內(nèi)名列前茅時(shí)，給了王彧釗更大的信心：“堅(jiān)持走‘好玩’之路，我不會(huì)放棄。”他露出憨厚的笑容，并指著“菁菁”農(nóng)藝園的幾株茂密的植物說(shuō)：這些三七、連翹、蒲公英等草本植物，我們得盡快在旁邊立個(gè)牌子做上二維碼，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)和了解……

（來(lái)源：寧波北侖教科網(wǎng)）